初中物理高效课堂课改思路.docVIP

初中物理高效课堂课改思路 林州市七中 韩红锋 教学改革对我们每位教师都提出了全新的挑战，为了让自己的教学能符合学校提出的“打造优质高效课堂”的要求，使自己的课堂教学深受学生的喜爱，通过几年的教学改革实践，结合本校学生实际和物理学科特点，特总结了我校理化高效课堂教学改革思路。 一、 明确目标、以标导学，让学生充分感知学习内容。 1.教师在课前吃透教材，将学习内容以导学案形式呈现。我校的备课都是以集体备课为主，但是每位教师所带的班级学生情况各不相同，即针对各自所带学生的特点，对学案中的内容进行修改、增删、以增强学案的实用性和针对性。 2.创设情境，引入主题。教师根据课程内容努力创设能激发学生兴趣和求知欲望、引起学生思考引导学生正确走进文本的学习情境。 二、小组合作，组内自学、讨论，当堂展示。 1.自主阅读，合作交流。学生结合导学案，自主学习，与文本对话，然后通过生生对话、师生对话，交流意见和见解，并做好预习笔记，完成自主性作业，这是学生学习的中心环节。这个环节，教师要走进学生，弯下腰与学生一起参与学习，做学生学习的引导者、促进者、服务者。 2.教师指导组长开展小组讨论，在小组充分讨论和准备的基础上再到全班进行展示。这个环节要顺利进行，小组长作用的发挥至关重要，这是一个长期训练的过程，需要教师耐心细致的辅导，对小组合作学习也要训练有素。 3.在学生交流（或展示）过程中教师注意对本节预习中遇到的疑难问题进行集中与分类，以便于教师在新授课中集中讲解.这个环节要求教师要“眼观六路，耳听八方”，注意倾听各个层面的学生的声音，而且要观察各层面学生的表现，并且对捕捉到的信息进行分类整合，快速确定出现问题的原因，为下一个环节的精讲巧练打好基础。 4.指导学生根据学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材。对自学中遇到的疑难问题，要求边看边思，反复推敲，最大限度地自主解决问题，并做出标记，划出重点并进行必要的记忆或理解。 三、精讲巧练，解决小组合作学习中出现的问题，梳理知识体系，形成条理。 1、针对各小组存在的共性问题和教师精选的具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生进行展示交流（如可以利用实验进行的探究性问题应该用演示实验或分组实验进行推理和验证）。对于展示情况展开质疑释疑，注意捕捉学生学习中发现的新问题、新观点和新方法，营造多维互动氛围。此环节教师要适时引导和点拨，保证展示的方向性和顺畅性。 2、学生整理学案、理解记忆。由学生个人、或小组、或师生共同对本节所学习的内容（或实验结论）进行梳理和总结，整理完善本模块的知识系统。 3、小组评价，问题生成。通过组间交流，小组评价，生成全班共性的问题，就是本节课的重点或点问题。 4、问题引领，提升质量。提炼出关键性的问题后，再度引发学生思考、探究。 5、综合问题，引发思考。在发现问题与解决问题的同时，学生的知识经验逐步建构，综合问题的能力逐步产生，引发了学生的深度思考，为下一步问题解决课奠定了基础。 四、当堂训练检测，适时点拨，反馈知识掌握情况。 下发《当堂检测》，并对学生分层提出要求，及时反馈学习中存在的问题，适时点拨、评价。 五、规范作业、强调步骤，完成《课后巩固》中的题目，争取实现课外零作业。 注意：在整个课堂实施过程中可以边梳理知识体系边进行有关的练习、讲评等活动，达到及时巩固之效；也可以先梳理后进行有关练习、讲评活动；还可以先提供一些层次渐进的练习，在练习的讲评活动中梳理知识体系。要根据实际内容进行安排。 另外，在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学实际，根据学生实际进行“变式”处理。只有“变”才会显示出灵活性，只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。教师的“教”，学生的“学”才会更具有创造的活力。这应该是我们面对任何一种教学方法，面对任何一种教学模式所持的科学态度。 总之，高效课堂要以学生终身发展的教学理念为指导；要以扎实的教学内容为载体；要以多元的学习方式为中介；要以积极的课堂气氛为依托；要以减轻学生课业负担为导向。让尽可能多的学生参与，让尽可能多的学生学会，让学生尽可能多学知识。少做无用功。