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PAGE PAGE 22 在实践中探索 在实践中成长 在实践中飞跃 新课改实施以来，我们认真贯彻落实《基础教育课程改革实施纲要》的精神，全面推进素质教育，积极推动综合实践的实验工作。教师在转变教学方式和开发课程资源等方面迈出了可喜的一步。我们以“实践、创新、发展”为主线，把学生在校内的学习同校外的生活以及求知的需要和兴趣紧密结合，鼓励学生的自主选择，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，并注意有利于学生今后可持续发展能力的培养，让学生通过综合性、开放性的实践，获得积极的、全面的发展。综合实践活动课程的开设发展了学生的创新思维，培养了学生的创新能力、创新品质、创新精神，促进了创造型人才的成长。在基础教育中如何培养学生的科学素养及创新实践能力呢？我们的理解是：应该更多地考虑革新学生学习科学的方式。让学生的学习更开放些、更自由些，让学生参与实践活动更多一些，让学生亲身体验更多些，通过实践、体验，增加对自然科学与生活的感悟，在活动过程中综合运用各学科知识，培养学生的解决解决问题的能力，让学生学会在活动中学习，在活动中发展，在活动中成长，在自我认识中创新，进而有效地促进学生良好科学素养和良好意志品质的养成。 综合实践课是国家规定的必修课，包括“研究性学习”、“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、 “劳动与技术教育”四个学习领域。开展综合实践活动旨在强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展运用知识的能力。增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。 一、指导思想 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”综合实践活动是“以学生的兴趣和直接经验为出发点，以与学生生活密切相关的问题为内容，以研究性学习为基本学习方式”的新型课程。通过活动培养学生的问题意识、合作意识、社会责任感及收集、处理信息的能力和动手实践能力。形成对自然、社会、自我的整体认识，培养作为一个社会人、现代人的各种能力和素质，让学生学会生存、学会做人、学会学习、学会创造，从而促进学生的终身学习和可持续发展。 二、综合实践活动课程实施的目标 1、获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。 2、形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感。 3、形成从生活中主动发现问题并独立地解决问题的态度和能力。 4、发展实践能力，发展对知识的综合应用和创新能力。 5、养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 高一年级着重培养学生科学的问题意识，增强学生的综合、整体认识能力，以人文精神与科学态度从社会生活的现实与未来中发现、提出问题，抓住问题的本质，判断问题的价值，使学生逐步形成善于质疑、善于探究，勇于实践、勤于求知、积极向上的精神。 高二年级着重培养学生合作意识和合作能力，培养学生收集、分析、综合信息和构建知识模型、研究解决问题的能力，学会初步设计研究解决问题的方案（包括实验设计方案）。 高三着重培养学生的思辨力与批判性反思，培养科学态度和科学道德，学会科学的思维和研究问题的基本方法，为学生的创新思维、研究的发展方向奠定一定的基础。 三、综合实践活动课程实施的基本原则 1、正确处理学生自主选择、主动探究与教师有效指导的关系。 2、按照课程设置标准，课时的集中与分散相结合。 3、校内课程与校外课程合理整合，进而在综合实践活动中拓展教学途径，让学生的创新精神、个性得以和谐主动的发展。 4、立足当地实际，着眼家乡发展，彰显地方特色。 5、突出建设多元主体共同参与的评价制度，强调发展性评价，重视评价的激励和改进功能， 6、信息技术与综合实践活动课程的实施内容及过程有机结合。 四、活动准备阶段应遵循的基本原则 综合实践活动课程具有独特的教育功能和价值，活动的选题和活动设计要力求突出综合学习、实践学习，改善学生的学习方式，促进学生的终身学习和发展的课程特点。因此，综合实践活动的准备过程必须遵循以下原则。 （一）趣味性原则:活动主题的选择应紧密联系学生的生活实际，在充分考虑学生兴趣特点的基础上加以确定。 （二）现实性原则：主题活动的设计要能来自于学生的现实生活，符合学校和学生的实际情况，能充分发挥学生、学校和社区优势，有利于学生的广泛参与和问题的解决，凸现学校特色。 （三）可行性原则：主题的确定必须基于学生年龄特点和丰富的学校课程资源及社会课程资源。 （四）主体性原则：活动准备的主体应当是学生，应尽量使所有学生参与到主题活动设计等相关活动中来，最大限度的调动学生的活动积极性。 （五）综合性原则：活动的选择和组织应努力为学生综合应用学科知识，解决