小学作文入门教学方法探讨.docVIP

PAGE PAGE 1 小学作文入门教学方法探讨 [摘要] 小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，怎样把初学作文的三年级学生引进作文之门，这是许多语文老师长期以来都在探讨的问题。新课标指出，小学阶段的作文是习作，既不是成人的写作，更不是文学创作，而是一种书面表达的练习，只要求学生“能把自己的见闻感受和想象写出来”。为此，我结合自身的教学实践，认为只有当学生主动地写，才有可能达到预期的效果。只有遵循作文教学的基本规律，只有根据学生的年龄特点，循序渐进，由易到难，学生才有写作兴趣，才能进一步提高学生的习作水平。本文就小学作文入门教学的方法进行详细阐述。 [关键词] 小学作文 作文入门 教学方法 现在小学生对习作缺乏兴趣，习作时觉得无话可说，写不出什么内容。对自己习作的评价不高，缺乏自信心。作文教学教师花时大，收益甚小，到底是什么原因造成的呢？仔细分析，主要是因为作文教学除了作文本身难之外，很大原因在于作文入门教学的不得法。“万事开头难”、“良好的开端是成功的一半”，三年级学生正处在写作文的起步阶段，许多同学都对写作文有畏难情绪，怕写、厌写的现象普遍存在。因此搞好这一阶段的作文教学不仅有助于儿童初步掌握一些写作技巧，还有利于激发学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心，建立良好的作文开端，为以后的作文教学奠定坚实的基础。那么如何做好小学作文入门教学呢？根据我在一线的作文教学经验，觉得指导学生入门写作可以从以下几方面入手： 一、注重积累，丰富习作素材。 学生作文就像盖房子一样，房子没有材料盖不好，同样，没有素材作文就写不好。而小学生作文往往就是缺乏素材，没话可说，无事可写。“读书破万卷，下笔如有神。”古人早就认识到了读书积累对于写作的意义。因此，我们应加强课外阅读，丰富学生的知识，陶冶学生的情操，同时也学习他人的写作技巧，为习作打下扎实的基础。因此，我们要引导学生爱读书、善读书，增加文化和语言储备。作文教学光靠课内的几篇课文是远远不够的，一定要引导学生读好课文范本的同时，加强课外书籍的阅读，课内与课外相互结合。书读得多了，如果再渐渐养成随手摘录，写点儿心得体会的好习惯，势必知识丰富，思维活跃，有比较丰厚的文化和语言储备。这样，学生写出的习作就不会千人一面，千篇一律。另外引导学生做有心人，留心观察周边的人和事，利用课间走入学生中间，与他们一起交流生活见闻。为了丰富学生写作的素材，我常组织学生开展丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验，培养观察能力。如指导《记一次活动》时，由于学生课间活动时间少，来不及开展什么活动就上课了。针对这实际，我先不急于让学生写，而是花了好几节课的时间与学生一起活动。有了亲身经历，学生就有事可写了，也乐于表达真情感受了。 当然在进行观察的活动中，我们还要有意识地把写作的顺序教给学生，或从上到下、从下而上，或由近及远、由远及近，或由整体到部分、由个别到一般……除教给学生观察的顺序外，还需指点观察的方法，调动学生多种感官参与，例如：听听声音，看看模样，数数多少，量量大小，比比异同，谈谈色彩等，捕捉事物的特点。还要启发学生注意观察景和物的静态和动态。这样，学生在观察中才不会感到茫然，才能更加贴近生活，取得最真实的素材。 学生的生活并不贫乏，可他们总认为自己是家与学校两点一线，生活中除了学习还是学习，实在没什么好写的。他们形成这样认识的原因就是积累的欠缺，导致动笔时“无米下锅”。要使学生做到有话想说，有话能说，学生脑海里必须要有丰富的习作素材积累。积累丰富的习作素材有以下几个途径： 1、坚持课外阅读积累。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”说的就是这个道理。课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它能开拓学生的视野，丰富学生的知识，还能培养良好的学习习惯。《课程标准》要求学生在小学阶段完成145万字的阅读。如此大的阅读量，其目的不仅在于提高学生的独立阅读能力，还在于丰富学生的语言积累。阅读的内容可以是课前引导学生查阅的相关资料，可以是课中穿插阅读的相关文章，可以指导学生课后开展拓展性阅读，还可以是学生开展的自主阅读。我们可以号召班级内的同学拿出自己在家里的藏书在教室里建立一个图书角，相互交流阅读。这样一方面解决了书源紧缺的困难，扩大了学生的阅读量，另一方面教师还可以在书目上把把关，从而保证学生读到适合自己的健康读物。我还发现学生几个人在一起阅读的兴趣要比单独一个人高，阅读完以后教师还可以引导他们相互交流一下阅读后