小学儿童教育心理学教学设计.docVIP

小学儿童教育心理学教学设计 小学教育（专科） 课程实施方案 小学儿童教育心理学是中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”小学教育专业（专科）的一门统设必修课。为保证“人才培养模式和开放教育试点”项目的顺利实施和本课程的教学质量，特依据本专业的实施方案制定如下本课程教学实施方案。 一、课程概况 1．课程的性质与任务 本课程72学时，4学分，其中录像课4学时，IP课6学时。学习本课程要贯彻理论联系实际的原则。要求学生初步了解小学儿童教育心理学的基本概念和基本理论；掌握小学儿童教育心理学中提出的对教育、教学的原则和方法；自觉运用小学儿童教育心理学中的基本理论和方法，分析和解决小学教育教学中的实际问题。 2．与本专业其他课程的关系 在小学教育专业的教学计划中，小学儿童教育心理学这门课程在内容上与本专业的其他课程没有直接的联系，但是它与本专业的其他课程一起为学习本专业的学员，构筑了一个必备的、较为完整的教育学和心理学基础。 3．教学的基本要求 本课程教学要求分为三个层次。第一层次：对小学儿童教育心理学领域有一个概念性的了解，掌握本课程涉及的各主要论题中的基本概念；第二层次：掌握本课程涉及的各主要论题中的基本理论和一般原则；第三层次：能够运用本课程的概念与理论知识指导实际教学。 4．教学方法与形式的建议 　　（1）按照开放教育试点的学习方式，教学应以辅助学员联系实际开展自学为主； 　　（2）可运用多种媒体教材的一体化设计方案，结合本地区学员的学习条件，提供多种方式的学习支持服务； 　　（3）面授辅导应侧重于理论教学，强化基础知识的学习，讲清思路与方法； 　　（4）学习方法的指导要突出重点，注意培养学员运用小学儿童教育心理学的基本理论、基础知识分析研究实际问题的能力； 　　（5）安排好实践教学环节，如有条件的地方要组织学员结合所学课程开展实调研，撰写自我工作分析和研究报告，尤其鼓励学员运用所学知识帮助设计和改进本人的教育教学工作； （6）创造条件帮助学员运用好音像课所提供的教学资源，指导学习电视教材和教学录音带，开展自学音像教材后的学习交流活动。 5．课程教学资源与助学手段 本课程提供以文字教材为主、录像和IP教材为辅的配套教学资源，采用包括直播课堂、定期网上辅导、不定期网上答疑和讨论、专题交流、面授辅导、练习册等多种辅助学习手段。 二、学习模式 1．确定学习模式的依据。 现代远程开放教育试点专业的办学特色、专业人才培养目标的要求、课程特点以及学生的特点是我们确定本课程学习基本模式的四方面依据。 2．课程学习目标。 通过学习要达到的目标是：理解和掌握课程的基础理论；培养初步的专业发展和实践能力；积累自主学习的方法和经验；把握运用远程教学手段进行学习的学习过程特点，学会学习，以适应自身工作和生活的需要，适应终身化学习社会的需要。 3．基本学习过程 （1） 注册登记，领取学习材料（文字教材、录像教材）和课程教学实施细则（由办学单位提供）； （2） 通过直播课堂接受统一学习指导，明确学习目标；在辅导教师指导下组成学习小组；制定个人学习计划。 （3） 接受学习支持服务，实践学习过程：学习(自学→小组合作学习→面授辅导→网络学习 ）——练习与实践(平时作业+实践环节)——期末复习——参加期末考试。 （4） 毕业或结业。 4．主要学习方法 本课程的理论性和应用性较强，学习中应特别重视运用合理、科学的学习方法。针对学生实际和课程实际情况，本课程提倡以问题学习法为主，合作学习法和实践学习法为辅的组合学习方式进行学习。 　在本课程学习中运用问题学习法有三个层面的意思：其一是根据教材中所列的教学和学习要求，带着问题去学习和思考。其二指通过自学要形成自己的问题，带着问题反复阅读相关章节和参考资料，接受有关指导，思辨置疑，并且把这种理论思考和阅读同现实、具体的教育教学活动结合起来，训练学习本课程必需的思维能力；其三是指注意完成各章后的“练习题”和平时考核练习册的综合题，消化和理解基本内容，为课程学习打下扎实的基础。 　　合作学习法是本课程特别提倡的辅助学习方式。可以是固定的小组合作学习，也可以是不固定的三五人合作，它的实质是在交流中互相启发和补充，分享学习成果，共同升华提高。 　　实践学习法对于本课程学习有着不可代替的重要意义。一是指教育教学实践，即在教育教学活动中领会课程的相关内容；二是指教材和教学过程中的案例、事例和练习题等作业实践，不能只看不做，只想不练，作业的过程也就是思考、温习、整合、转化的过程，不能忽视。三是研究性实践，学有余力或对本课程有更多兴趣的学生，可以就某个专题拟定研究题目，进