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小学数学课堂教学问题分析 一、小学数学课堂教学中存在的问题 1.数学教学任务认识不明确，造成数学课堂教育毫无重点。在教师授课的过程中，由于每位教师的教学方式不同，导致教学进度及课堂教学目标也不相同。数学课时的设定都是教师自己自行安排，导致课时容易出现教课任务不明确，数学课时数相差比例较多且课时安排任意性较大等不良现象。而对于此类问题的层出不穷，最终导致在课堂教学中数学知识的教授不完全，数学教学目标形同虚设；而在此情况下，学生的不自觉性又会导致学生在课堂中掌握的相对较少的新知识，在没有较好的巩固复习之下又会流失，第二天上课完全忘记前一天所学相关知识，最终影响当天初定的教学目标。由此便形成数学教学中的恶性循环。 2.数学教学过程中对于实例的列举过于形式化，导致学生注意力出现涣散的现象。在逻辑思维性较强的数学授课中，对于相关情景话题的引入不仅能增加学生对于相对枯燥的数学问题的独立思考，更能在很大程度上增加课堂的趣味性，最终得到较为理想的课堂目标。例如：奥特曼对怪兽说，130－25+（28－9）－7这道题目有多少中可解方法。对于此类情景教学的引入不仅不能增强课堂教学的趣味性，更容易使学生丧失对数学的独立思考兴趣，而课外话题的不正确引入更使学生注意力出现涣散，对于动画人物进行过多的联想，这样不仅浪费了课堂时间，更是严重影响了数学教学效率。 3.在数学教学过程中，教师传授知识与学生理解吸收知识不能进行有效的沟通，最终对于课堂教学目标依然起不到有效的结果。在我国的数学教学交流过程中，人们普遍强调对于“老师讲学生听”的教学模式的避免，在教学中尽可能地激发学生的学习主动性及团队交流合作意识。但现实教学中此类教学模式的实行却遇到较多的问题。教师在授课过程中对于此类教学模式的不充分理解，使得在学生分组过程中出现没有 计划，随机分组。而这种讨论方式的进行不仅不能促进学生团队交流合作意识，更反面增加了学生的散漫性，最终使得学生对新的数学教学模式产生抵触情绪，影响教学成绩。 二、针对解决小学数学课堂教学中问题的对策 1.明确教学目标。没有目标的教学注定是低效率是失败的，因此在小学数学教学过程中必须要根据教学实际制定科学合理的教学目标。教学目标的确定必定要是环环相扣，条理分明使学生可以很好的理解教学内容。针对这一点教师可以通过与各位数学教师之间的交流来查缺补漏，取他人长处来弥补自身的不足，然后与课堂教学实际情况相结合确定目标。例如在学习“简单的组合”这一课时，教学目标就是使学生明确组合的可能性，教师就可以围绕这一目标选取合适的教学方法来进行教学。教师可以去超市买东西举例：三个同学一起去超市买东西，需要一人骑自行车，两人坐车，问有几种方法。这个问题学生在生活中经常可以遇到，所以在解答时比较轻松。教学目标确定后在教师的合理的引导下，让学生保持对问题的学习兴趣，不断对问题进行思考探究，最终完成教学要求。 2.合理规划教学方法。随着新课改的提出，更多教师意识到学生在教学过程中的主体性，为了能更有效的使学生参与到教学中来，采取了各种教学方法，但是在应用过程中应该避免出现学生注意力转移等情况的发生，这就必须要合理规划各种教学方法。教师应用各种教学方法的要求需要与生活联系密切，这样在进行教学时学生就更容易理解，能在最短的时间内进入到学习状态中去。例如在学习“正方形和长方形”这一知识点时，教师可以让学生找一下教室里具有哪些长方形和正方形，教室是学生最熟悉的地方，以此设问可以激发学生参与的积极性。学生找到存在的长方形和正方形有课桌、黑板、椅子以及讲台等等，教师可以接着问如果你是教师你会让学生来解决什么问题呢？这时学生就会兴致高昂的回答：让小A计算黑板的面积、让同学B计算课桌的周长、让C计算椅子的周长和面积等等，在这个过程中教师所举例子都是与学生生活息息相关的，并且学习到的数学知识都可用来解决生活实际的问题，可以有效的激发学生学习兴趣，进而可以调动学生学习的主观能动性，将数学知识与生活实际紧密联系起来，提升教学质量。总之，对于本文中所提到的小学数学课堂教学中存在的普遍问题分析，及相对应的解决措施的实行，都需要 学校内全体师生的共同努力。在学校的 管理层中，个管理者明确教师教学任务，教师在授课过程中加强所授 课程内容的趣味性，一次增强学生学习的积极性。学生更要做好自己的本分功课，在保证课堂知识充分理解的情况下，多做巩固练习，最终达到教学的目的。