小学人教版数学四年级下册小学《平均数》教案.docVIP

《平均数》教学设计 【教学目标】 1．结合具体情境，在动手操作、观察、讨论等活动中理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。? 2．初步学会简单的数据分析，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题，进一步体会统计在现实生活中的作用。? 3．在轻松愉快的活动中体会运用知识解决问题成功的愉悦，增强学习数学的兴趣和学好数学的自信心。? 【教学重难点】? 重点：理解平均数的意义，理解并掌握求平均数的方法。? 难点：理解平均数的意义，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。 【教学过程】 一、谈话导入 同学们你们喜欢体育运动吗？那你们一定知道很多关于体育方面的知识，老师想问问你们知道2008年夏季奥运会在哪里举行的吗？那你知道2022年冬季奥运会将在哪里举行吗？ 我校同雪组织了一场激烈的比赛。我们先来看看4.1的成绩 你发现了哪些数学信息？能提出相关的数学问题吗？老师也想知道平均每人拍了多少个？到底该怎样解决，请大家先自己思考，再和小组同学交流交流。 （设计意图：通过学生熟悉的生活实例，让学生带着问题自然进入课堂，激发学生的学习兴趣，学生体会为什么要学习平均数。） 二：探究方法，理解意义 1.移多补少 小组汇报，大家听明白他们的方法了吗？像刚才这样把多的移补给少的让不想等的数据变的同样多，这种方法在数学上叫做移多补少法（板书） （设计意图：让学生在动手操作、小组合作、讨论交流中探究移多补少求平均数的方法，揭示平均数的概念，并利用磁力钉的移动为学生理解平均数提供感性支撑，使学生较好地理解平均数，掌握求平均数的基本方法。同时让学生比较平均数和相关数据组中的各个数，自主地感受平均数的范围，发现平均数在这组数据的最大数和最小数之间，突出平均数作为一种统计量的属性。） 2.先合后分 （学生汇报），听明白他的方法了吗？为什么要除以4呢？这种方法在数学上叫做先合后分法，用这种方法也能算出平均每人拍了13个。求平均每人拍了多少个，刚才我们用了两种方法，那么这两种方法有什么相同的地方？谁来汇报？对都是把一组原本不相同的数据变得相同了这个相同的数据，就叫做这组数据的平均数，这就是今天我们要学习的内容《平均数》板书课题 参加比赛的还有4.2，我们来看4.2的成绩，请观察这两组数据，谁知道他们两个班谁赢了？生汇报交流。 大家看， 4.3 班的成绩。大家来听一听他们是怎么说的？播放两个声音，你们认为公平么？平均数能够表示这组数据的整体水平，我们可以利用平均数来判断谁赢了。大家赶紧试一试吧！谁来汇报？ （设计意图：为了让学生更好地理解平均数的意义，感受分析平均数的需要，本环节对教材中的例题进行了整合，创设了一班和二班的成绩比较，学生能够根据已有经验通过比较总数得出结论，又创设了二班和三班不公平的矛盾冲突，引发思考，吸引学生探索的兴趣，通过探究得出平均数的意义和作用。由浅入深、层层递进，让学生慢慢体会平均数良好的代表性。在追问中让学生感受平均数的虚拟性特征，以加深对平均数意义的理解。在两个班人数不等的情况下，哪个班能获胜？引导学生展开辩论。在辩论中学生清楚：比总数不公平，而平均数能代表每个班的整体水平，所以用平均数作比较更公平。从而加深对平均数作用的理解。） 三、巩固应用，内化提高 通过刚刚的学习，我们认识了平均数，其实平均数再生活中有广泛的应用呢。 1.判一判 平均水深110厘米，东东说自己身高是130厘米，下水没有危险，对吗？为什么？ （设计意图：在趣味题中加深理解平均数的意义，并且适时进行安全教育。） 2.用一用 （设计意图：利用平均数解决生活中的实际问题，让学生进一步体会平均数在生活中的应用，进一步体会生活与数学的联系。） 3.说一说 （设计意图：利用平均身高来研究平均数受到极大值和极小值的影响，利用视觉冲突引起学生思考。） 四：回顾整理，反思提升 （设计意图：通过交流、小结，回顾整节课的内容，进一步巩固课堂知识，并以此为基础，为进一步学习统计领域的知识奠定基础。）