四年级下册《鱼游到了纸上》教学反思.docxVIP

《鱼游到了纸上》教学反思 一堂好的语文课，应促进每一位学生语文素养的发展，全面提高课堂教学 实效。接下来，我就结合《鱼游到了纸上》一课从“研读教材”、“抓准四个着 力点”、“落实一个统一”，“贯穿一个对话”四方面向谈谈自己的一些认识和做 法： 一、研读教材，把握重点，力求教学内容简约，教学目标明确 　　准确生动地解读文本，是上好阅读课的前提。在文本解读时，我主要从普 通读者、学生收获、教师教学三方面潜心研读教材。 　　作为一位普通读者赏读课文，随着作者对文中主人公认识的不断深入，一 位爱鱼成癖、观鱼似醉、画鱼如生的聋哑青年形象在我的心中逐渐清晰丰满起 来。同时还感悟到本文的语言平实但含义深刻，给人以启迪，对人物外貌、神 态、动作刻画传神，细致入微、耐人寻味。 　　第二步，站在学生的视角，思考学生学习的疑点、难点、兴奋点： 　　在此基础上从教师教学的角度，将课文中值得教又值得学的“精华”筛选 出来，作为教学的“内核”部分，这些内核往往居于牵一发而动全身的关键处， 它可以是一个词、一句话，也可以是一个语段、一个情感点。我抓的是题眼 “鱼为什么会游到纸上”。课堂上就将此做为教学的切入点和提高学生语文素养 的着力点，引导学生潜心会文，深入研读，力求成为学生学习的创新点、发展。 当然这一课特殊性，牵一发而动全身的关键点，不止一处，还可以抓“举止特 别”“忘我的境界” “融为一体”，这些点，都能够引出本文的重点词句，但不 管抓哪一个，目的就是提炼教材精华，使教学内容更简约。 　　根据学段要求、学情以及本文的特点，我确定了以下教学目标： 　　1、会认会写本课的生字新词。 　　2、通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋 的品质。 　　3、通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人 物描写的细致传神。 　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　教学重点： 　　引导学生从语言文学中体会文章说明的道理，受到启发，教学难点是理解 “鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 　　就今天我班学生的表现来看，以上目标基本达成了。 二、抓住四个着力点，实现发展性 　　1、抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维： 　　学生围绕课题和本文一个含义深刻的语句提出了“鱼为什么会游到纸上” “为什么说“先游到他的心里”这样的问题，这两个问题恰恰是本课的重点和 难点，透过这两个问题就能体会聋哑青年专注、勤奋。课堂上，当学生带着自 己的问题，探究的时候，他们的思考会更加深入，理解会更加深刻。 　　2、抓重点词，经选训练点，在训练中得到发展： 　　教学中，我抓住了表现青年人看鱼时的神情“呆呆地”“静静地”进行语文 字训练，通过这样的训练，学生既感受到青年人的专注和忘我，又感悟到这样 的词在表情达意方面的作用。不仅读出词语表面的意思，还读懂了词语背后蕴 含的东西。在这样语言文字训练过程中实现了三个维度的整体推进。 　　3、抓重点句，挖掘生成点，在体验中受到熏陶： 　　青年人精湛、高超的绘画技艺引来了围观的人，人们赞叹着、议论着，可 唯一没有任何反应的是他自己。我抓住“人们赞叹着、议论着”教材这一生成 点，利用文中插图，播放背景音乐、创设情景，由一个小女孩惊奇的叫起来为 引子，让学生在情境中体验不同人物角色，与文中主人公零距离对话，达到师、 生、文本、作者的情感共鸣。 　　4、抓重点段，在品读中积累语言： 　　阅读教学应注重语言的感悟、积累和运用，课文第七自然段细腻、生动地 描写了青年人作画时的一丝不苟和技艺娴熟，把金鱼画的栩栩如生。教学时通 过想象情境、品味词句，把“工笔细描”和“挥笔速写”进行对比，反复朗读， 学生进入了文本，渐入佳境。在此基础上，引导学生熟能成诵，积累语言，实 际上是水到渠成。 三、落实一个统一，即体现工具性和人文性的统一 　　教学中，不是孤零零地进行语文文字训练，也不是脱离语言文字凭空感悟， 而是让理解语言和体会情感有机的结合，以求达到三个维度的整体推进，让情 感涌动在学生心中，同时语言的魅力萦绕在学生脑际，从中还习得了学法。 四、创设对话情境，引领学生走进文本 　　随着时代的不断发展，“对话”已经成为当代社会的关键词，而对话对于教 育，对于语文教学更有非同寻常的意义。课标指出“阅读教学是教师、文本、 学生之间对话的过程，”“语文教学应在平等对话地过程中进行。”鉴于此，我和 学校的几位教师曾经搞过一个《在语文教学中进行对话教学的研究》校本实验， 因此对对话教学有一定的实践体验。经过研究，我们发现，通过“对话式”语 文教学，师生双方之间可以相倾听和交流，彼此敞开自己的精神世界，在理解 和对话中获得精神的交流和意义的分享。通过学生个体之间、学生个体与群体 之间思维的碰撞和交融，能共享知识、共享经验、共享智慧、