四年级下册《鱼游到了纸上》第二课时教学设计.docxVIP

四年级下册《鱼游到了纸上》第二课时教学设计 四年级下册《鱼游到了纸上》第二课时教学设计 课前准备：读马克·吐温的名言。 一、复习导入。 1、复读词语。 花港  鱼缸  绣花  境界 举止特别 一丝不苟  聋哑青年 栩栩如生  清澈见底 融为一体 2、串联词语概括文章主要内容。（相机板书：观鱼  画鱼） 二、品观鱼，悟文情，得方法。 过渡语：这位举止特别的聋哑青年，大家有兴趣认识他吗？那好，打开课本翻到 127 面，请同学们默读课文 1~4 自然段，画出描写青年特别的句子。 1、说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。 “忘我”是什么意思？课文后部分还有两处描写忘我的句子，找到没有？ 他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 ……常常忘记了吃饭，忘记了回家。 （这就是忘我的境界！这就是废寝忘食的境界！） 同学们，你们有过“忘我”的时候吗？ 2、出示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且 从来不说一句话。 （这个描写青年特别的句子，大家都找到了，我们一起来读读。） 老师把青年观鱼的句子做了一些删减，女生来读一读。同时出示删减后的句子： 他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动，而且不说一句话。 读完之后你有什么想说的吗？接着出示标有红色字体的原句： 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句 话。 从哪个（些）词语中，你感受到了什么？ 预设：从“老是”这个词语中，我感受到了青年常常来玉泉观鱼，并非偶然。“老是” 可以换成哪些词？文中的后部分也有一个说明青年常常来玉泉观鱼的句子，大家赶快 找一找。（指名读句子）这叫怎样地看？用一个成语概括一下。（相机板书：持之以恒） 你能读出青年观鱼时的持之以恒吗？（指名读）（读的时候应突出“老是”） 从“呆呆地”“静静地”“从来”中，我感受到了青年观鱼时的认真、入神、专注、 忘我等等，这又可以用哪个成语来概括呢？（相机板书：全神贯注）那你能读出青年 观鱼时的专注吗？（指名读）（读的时候要将这三个词语读重一点） 学习方法：刚才我们是通过什么方法来理解这个句子的呢？（板书：抓关键词） 小结：这位聋哑青年还真是特别，不管天气怎样，每个星期天都到玉泉来观鱼，你 信吗？我们一起去茶室的后院看看吧！ 出示图片及句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动， 而且从来不说一句话。 师引读，学生齐读。 三、品画鱼，悟文情，得方法。 过渡语：寒来暑往，四季更替，聋哑青年这种做事认真，执着勤奋的形象已深深地印 在了我们心中。你们想不想看看青年是怎样让鱼游到了纸上的呢？请同学们自由朗读 课文第二部分，画出相关的句子。 1、指名回答，同时出示： 那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像 姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 这段话里面藏着许多秘密，你们想知道吗？找出两个描写青年画鱼动作的四字词语？ 出示“工笔”和“速写”这两种画法的图片。 实际上，还可以到这段话中去找找这两个词语的意思，看谁最先找到。（指名回答） “工笔细描”这种画法最重要的是扣住哪个字？（细）（板书：一丝不苟）作者为了突 出青年画鱼时的细致，因而联想到了什么？（姑娘绣花）这种写作方法，我们把它称 为联想法。（板书：联想法）女生一起来读读“工笔细描”的句子，感受青年画鱼时的 认真细致。 谁能用同样的方法迅速找到“挥笔速写”的意思？“挥笔速写”要扣住哪个字来理 解？青年很快地画出青年的哪些动态？他还需要去看看金鱼缸里的金鱼吗？（不需要） 此时，他眼里所见的，心里所想的，手中所画的全都是什么？（板书：融为一体）男 生一起来读读“挥笔速写”的句子，感受青年高超的画技。 师生合作读，老师读第一句，学生齐读第二句。 2、学以致用，仿写句子。 小飞坐在座位上，只顾埋头写呀写呀，笔底下好像有一股泉水涌出来似的，不到一节 课的时间，一篇作文竟全写好了。 听到爷爷突然病重的消息，我怀着忐忑不安的心情，脚下像踩着风，三步并作两步往 回跑。 四、回顾提升，明确关系。 （师引读）这位举止特别的聋哑青年，之所以让鱼游到了心里，是因为：（学生读） 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句 话。 （师引读）也是因为：（学生读）他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到 玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 （师引读）只有让鱼先游到了心里，才有可能让鱼游到纸上，看青年就是这样让鱼游 到纸上的：（学生读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑 娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 同学们，现在，你知道“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心