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再塑生命 文本细读 推荐理由： 这篇文章真实地记叙了海伦·凯勒受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及海伦·凯勒对莎莉文老师的感激、敬爱之情；同时也表现了海伦·凯勒对未知的热望及艰辛而愉快的生活经历。 老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。【“最重要”突出了意义的重大。暗示莎莉文老师从此改变了海伦·凯勒的一生。】这是1887年3月3日，当时我才6岁零9个月。回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分。 写引导海伦·凯勒走向光明的老师是莎莉文。 那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。 “我”猜想有不寻常的事情要发生，暗示莎莉文老师的到来。 下午的阳光穿透遮满阳台的金银花，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。【作者不能用眼睛、耳朵感受外界，所以心情不好。】 写“我”在莎莉文老师到来之前的心情。 朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，惟恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。【比喻，生动地写出自己在黑暗、沉寂的世界中的焦躁、恐惧和对光明的渴望。】我心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”恰恰正在此时，爱的光明照在了我的身上。 写“我”在未受教育前对光明的渴望。 我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。可是，一个人陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。【莎莉文与“我”的初次接触，首先让“我”感受到的是关爱。】我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮·莎莉文老师。 “我”与莎莉文老师的第一次见面，老师给“我”的感觉。 第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。【送给海伦的这个洋娃娃，真是巧妙极了，既是老师对小海伦的爱心表达，更是用来启迪小海伦智慧的“道具”。】后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“DOLL”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。【让读我们初步懂得了莎莉文老师的教育方法和良苦用心，】当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。 莎莉文老师送给“我”洋娃娃并教“我”第一个词的拼写。 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“针”（PIN）、“杯子”（CUP）、以及“坐”（SIT）、“站”（STAND）、“行”（WALK）这些词。世间万物都有自己的名字，我是在老师教了我几个星期以后，才领悟到的。【莎莉文老师带“我”走进知识的世界，给“我”以启蒙教育。】 莎莉文老师又教会了“我”许多词的拼写。 有一天，莎莉文小姐给我一个更大的新洋娃娃，同时也把原来那个布娃娃拿来放在我的膝上，然后在我手上拼写“DOLL”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃娃和小布娃娃一样都叫做“DOLL”。 莎莉文老师通过大小布娃娃教“我”分类。 这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。【教育一个6岁的盲聋哑儿童谈何的艰难程度超出常人的想像。不用说关于一个“doll”最基本的概念需要多少次练习，就是“杯”和“水”的区别也难以“说”清。】她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOLL”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。【“发脾气”其实都是源于“我”急于想走出黑暗、沉浸的世界的焦躁不安的心理。“我”的这种脾气是的莎莉文老师改变了教学方法。】在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。【莎莉文老师既不是简单粗暴，更不是撒手放弃，而是换一种教育方式──或者在寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式，也表现出莎莉文老师的宽容、温和。】 “我”在学习中遇到了障碍，和莎莉文老师为“杯”和“水”两个字发生了争执。 我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。【这时的“散步”恐怕是莎莉