农村初中课堂教学中应对学生不良行为的策略研究.docVIP

农村初中课堂教学中应对学生不良行为的策略研究 一、研究背景 随着科技的进步，社会的发展，生产水平的提高，农民有对改善生活水平的愿望，进城务工的农村学生家长也不断增多，对农村教育产生了极大的影响。城市办学条件好，师资力量强，教学设备先进，各种设备配套齐全，教学手段先进，也对农村初中生产生了不小的吸引力。特别是受“不能让孩子输在起跑线上”的思想观念影响，农村学生家长想方设法，千方百计找关系、找门路，让自己的孩子进入城市学校学习，接受城市的优质教育。因而出现农村孩子的择校现象，学生流失严重，造成农村学校招生难，城市学校超大班的现象。农村初中学生“减员”严重，优等生纷纷“远走高飞”，只剩下家庭经济条件差、没有关系和智力低下、成绩差的学生的留了下来，人为造成了“被小班化”，这种情况可能会越来越严重。 农村初中学生人数锐减，整体素质下降，排名靠后，这些现象对学生产生了消极的影响，学生学习不主动，不积极，得过且过，做一天和尚撞一天钟，有的做“和尚”也懒得撞钟，意志消沉，缺乏斗志，没有热情。教师面对这种现状，上课往往疲于维持纪律，浪费了时光，教师驾驭课堂的能力考验着农村初中教师。 因此，我们不能袖手旁观，必须强化课程改革，加强课堂管理，在教学过程中摸索出一套应对学生不良行为的策略，对传统的课堂教学模式和方法进行改革的扬弃，自觉地审视自己的课堂教学行为，通过课堂教学实践活动，不断进行尝试、反思、研究、总结、改革，即在摸索中前进，在前进中摸索。找到一套课堂管理和应对学生不良行为的科学方法，消除课堂中学生的不良行为，使课堂教学秩序明显改变，教学效果明显提高，从而促进教师课堂教学方式和课堂行为的转变，打造一个和谐、健康、有序、高效的课堂，为学生的健康成长创造一个优良的环境。 然而，在农村之块教育教学场所，由于所处的社会环境和教育环境，教师老龄化，文化程度不高，手段落后，知识陈旧，方法不多。受过高等教育的年轻教师向往城市生活，也纷纷“孔雀东南飞”。受教师和学生的整体素质良莠不齐局面的限制， 总体上很难提到彻底的改观。目前的农村初中，受种种条件的限制，传统的教学方式仍然存在，“老黄牛”的工作方法依然存在。这种“革命加拼命”“老牛拉破车”的方式已不利于教学的发展，不利广大教师教育理论修养和业务水平的提高，最终也会导致农村初中教师和学生失去全面发展的良好机会，也不利教育的均衡发展。 可见，在农村初中虽能感受改革的春风在天空飘荡，但是也有改革的春风吹不到的地方。因此，严峻的现实呼唤着对农村初中课堂有效性的研究，积累经验，探索路子，找到方法，为农村初中教师的课堂教学提供春助，我们是一线教师，一直在课堂中“摸爬滚打”，有实践经验，决定成立课题小组，特提出《农村初中课堂教学中应对学生不良行为的策略研究》的课题。 二、研究的指导思想和理论依据 1、指导思想：学校全面贯彻党的教育方针，全面坚持课程改革和实施素质教育，坚持“科学管理、人文关怀、开拓创新、立德育人”的办学思路，教学上充分体现“以人为本、张扬个性”的宗旨，增强“教学工作以课堂为中心，课堂教学以效益为中心的理念”，强化课堂组织教学，预设（制订）课堂上可能出现的突发性情况的预案，能够紧急处理突发性事件，能够科学地、巧妙地化解矛盾，消除各种消极情绪，保证课堂的和谐、稳定、健康、有序，密切关注课堂教学中每个学生的行为，科学地消除学生的不良行为，确定课堂45分钟的有效利用。 2、理论依据： 日本教育专著《静悄悄的革命》一书中提出了“校内教研活动的三个原则”，首当其冲的就是“应对学生的教学”。其含义要想教学改革，首先要研究的是怎样建立一个有利于学生学习、活动、成长的学习氛围——教室，它的前提条件是师生之间要相互信任、尊重、倾听的互惠关系，当然要具备这个前提条件，最重要的是老师应对学生的问题。我认为当做为成年人、教育者的老师能够信任、尊重学生，倾听学生的问话与回答、解释，学生才会“亲其师而信其道”，才会对教师表现出信任、尊重，才能倾听你的课堂讲述。 实践价值： 应对学生是每个教师在课堂上都要面对的问题。有技巧、有方法地应对学生，不光能将矛盾“化干戈为玉帛”，同时也能在育人方面“润物细无声”，换来的是学生对你的尊重和信任，表现在课堂上听号令即行动，自主、自觉学习、探究。巧妙地应对学生，还能影响到学生与学生之间的相互尊重、理解，关心、帮助。作为教师每个人都有课堂上探究如何因时因地因人而宜地应对学生的教学，这样能能谈到教学方法的选用。