刘丽平房区保一后续研习教学设计.docVIP

《开天辟地》教学设计 （第一课时） 哈尔滨市保国第一小学校刘丽 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、通过观察、朗读、认识对偶句。 3、抓文中重点词语，理清故事发生的先后顺序，并简单的复述神话故事的大概内容。 4、通过对本文语言的品读,感受盘古坚强勇敢、自我牺牲的精神及神话故事丰富而合理的想象力。 教学重、难点： 1、抓文中重点词语，理清故事发生的先后顺序，并简单的复述神话故事的大概内容。。 2、通过对本文语言的品读,感受盘古开天辟地、自我牺牲的精神及神话故事丰富而合理的想象力。 教学过程： 导入 师：同学们我们每个心中都会有一个崇拜的英雄，这个英雄可能是逝去的，可能是现实生活中的，也可能是神话世界的，我想知道你们心中的英雄都是谁？他们做了什么事情让你崇拜呢？ 指名回答。 师：老师心中也有个英雄，他是谁呢？他做了什么让老师那么崇拜他？这节课我们就来学习第12课《开天辟地》，和老师一起板书课题，齐读。 初步感知，师生共读。 师： 下面我们共同来读一读这个神话故事，希望我们能够读准字音， 读通句子。 出示评价标准：1、他读准确了吗？ 2、他哪里读的好，让你感受到了什么，联想到了怎样的画面？ 3、他哪里还需要再努努力？ 老师特别喜欢这个神话，我想先读第一段好吗？读后指名评价。 概括故事大意，理清层次，同桌合作学习。 师：同学们通过你们刚才的朗读，我感受到有些同学很会读书，理解力很强，所以他读得很有味道，下面我就想考考你们了，文中有几个词很关键，文章就是围绕这几个词展开的， 先自己读一读，谁来领大家读第一遍。谁知道“混沌”什么意思，文中的哪个词可以解释它？用我们自己的语言来形容一下“混沌”的世界，眼前…….. 师:什么都看不清，伸出手来，不见五指，还有呢？还可能是什么样？师：是啊，在混沌的世界里，你有眼睛但你什么也看不到，你有耳朵但你什么也听不到，你有嗅觉但你什么也闻不到，你甚至感觉不到时间的流逝，感觉不到空间的存在，是啊，混沌的世界多么可怕啊！ 师：盘古生活在这样的大蛋里，他可能就会想啊，想什么呢…… 师：盘古在这样黑暗的世界里，他之所以生气是因为他，…… 向往光明，向往着一个更美好的生活 所以盘古要…..于是……学生说….开天辟地， 师：大蛋被劈开后，发生了什么变化？文中是怎样描写的？找到画下来。 指名回答。 师:你们发现这句子有什么特点？这样写有什么好处，找出反义词。 引导学生体会出对偶句字义相反、字数基本相等，这样写很形象的描绘了天地分离的情境，希望今后我们写作文时也可以用上这种方法。男女生对比读一读。女同学读出那种阳光、蓝天的感觉，男同学读出大地的深沉辽阔之感啊！ 师：同学们我们回过头来再看看这些词，我们聊了这么多，好像用这里面的三个词就可以概括，哪三个词？ 师：那你们能把这些词按照故事发生的顺序来排排序吗？同桌两人合作试试。 指名回答。 师：同学们你们发现了吗？我们把那么长的故事读成了三个词，那你现在能把这几个在词在读成一个故事吗？别着急，我们一步一步走 师：现在我们来看大屏幕，这个故事实际上就写了最早的时候，整个宇宙混沌一片……后来…..就这样….死后…..，这就是这个故事的内容，简单吗？谁想来试试？现在谁能按照排好的顺序，用你自己的话简单地来说一说这个故事的主要内容呢？ 自由练说，指名交流。 （引导学生把时间、人物、事件说清楚。） 精读课文，理解体会。 师:就是讲了这样一个故事，但是我们现在只讲了这个故事的主干，如果要讲的有意思，刚才我们说得还有些简单了，还需要添枝加叶，那还需要加些什么呢？ 想象力，需要神秘色彩，需要打动人内心世界的语句，那上哪找这样的句子呢？文中啊！还有你们的内心啊？ 2、小组交流： 师： 请同学们默读课文，画出文中让你感觉神奇或者让你感动的语句，说说你感受到了一个怎样的盘古？ 并请把你感受到的和小组成员说一说,读一读。 指名汇报： 开天辟地部分：引导学生体会出盘古的敢于创新、勇于创造精神。敢与强大的自然作斗争。 顶天立地部分：引导学生通过数字、词语、句子来体会盘古的坚强勇敢、矢志不移精神。齐读3—4段， 老师要做相应的评价。 师：那你回家讲故事时就把这些句子加上。 化为万物部分： （1）指名读这一段，或者学生说到这一段时，老师借机发问，他呼出的气变成了，他的左眼变成了，他的右眼变成了……同学们读完这些语句，我们能感受到作者想象力怎么样？还有呢？ 不但丰富而且还联想合理，他能够把想象到的和现实世界的联系起来，联想的恰如其分，他能够把自然和神话进行相关的融合。我很佩服作者的想象力，如果你觉得这很神或者很感动就把它记下来，放到你讲的故事里面去。 （2）配乐范读： 师：盘古死了，他就真的消失了吗？不，他没有消失，他换作了另外一种存在方式，你随时都能感受到他，你随时都可以看得到