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谈话、导入
谈话、导入
平台一
美文共赏
指点迷津
总结
授课日期：
单位：寺村中心校
授课人：刘玉
课 题：作文讲评
课 时：1课时
课型方式：平台互动
课时形态：标准课
设计意图：
通过复习明确本次习作要求。
平台二
修改习作
2.抓住关键要素“对他人的习作进行正确点评”构建标准性平台，训练学生学会发现他人习作亮点的能力。让学生在交流中强化了知识点，通过美文欣赏，使学生明白要通过具体事例，才能有条理地把压在心底的事和想法表达出来的方法。
1.通过表扬和鼓励，培养学生习作的兴趣。
2.出示一篇学生普遍存在问题的作文，通过师生合作评议，学习评价他人习作的技能，同时小组合作解答又降低了练习难度，保护学习的积极性，使学生在宽松的氛围中互相学习、取长补短，共同进步，体现练习设计难易的梯度性。
构建倒置性平台强化巩固，检查学生运用学习收获的修改技能帮助同学修改病文的能力。
2.后续作业的布置进一步强化学生运用学习规律解决问题，提高学习及复习的效率。
1.通过回忆总结、强化本节课修改习作的方法。
1.谈话引出今天的学习
2.作文回顾：回顾本次作文题目及要求。
1. 榜上有名：列出本次作文写得较好的学生名单。
2.佳作放送：
（1）出示一篇习作，引导学生欣赏：同学们看到这篇文章，有什么感想？你们觉得哪一部分给你留下了深刻的印象？哪些地方写得最好？
1．教师简述此次作文的存在问题。
2．评头论足：出示一篇病文引领学生小组合作以“抓亮点，提建议”的形式，有理有据地开展作品评议。
1．二人小组共同修改一篇作文。（学生可以从写得好的句子和词语、错别字、明显的语病、是否将事例写具体等方面进行修改）
2．交流汇报，师生相机点评。
1.这节课你有什么收获？
2．后续作业：修改自己的作文。
教学目标：
1．能对他人的作文进行正确的点评，学会修改自己的习作；提高习作自我修改等作文智力技能。
2．在师生合作评议中培养协同合作、心理承受、合作思考问题能力，激励自我完善意识。
教学重点：学习评价他人与自己的习作。
教学难点：学习修改自己的习作。
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