可能性的大小评课稿.docxVIP

《可能性的大小》评课稿 黄老师执教的《可能性的大小》这节课，我认为有以下这几个特点： 一、目标明确，层次清楚，环节紧凑。 黄老师从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三个方面制定了明 确、具体、操作性强的教学目标，教学过程始终围绕着教学目标有层次地展开。 在短短的四十分钟里，学生在教师的引导、组织下，经历了“导入—体验—发 现—应用—延伸”这几个环节，使学生初步了解随机事件发生的可能性大小的 规律。 让我们一起再来回顾一下： 第一个环节：是让学生体验，老师的袋子里有黑球和白球，2 黑球 3 白球， 老师从袋子中摸出一个球可能是什么颜色？还有 4 张扑克，翻开其中一张是红 心 A 还有黑桃 A 的可能性是多少？”通过学生对这两个问题的讨论，简捷地复 习了第一课时关于“事件的确定性与不确定性”的知识，并顺利地导入了对不 确定事件的“可能性大小”的研究。 第二个环节：是让学生通过简单的抛硬币实验，知道关于抛硬币中可能性 的问题，并且学生能够从这个点突破，发现可能性存在的多种情况。对于后面 教学 2 个硬币 3 个硬币的问题打下了基础。 第三个环节：在抛硬币之后，重新回到摸球问题，学生理解了如何用分数 表示可能性后，对于摸球的思考愈发清晰，再提出怎么样才能不摸到黑球的问 题，使学生在之前可能性的基础上再次学习到怎么样才能是可能性变为 0 的知 识，层层递进。 第四个环节：是让学生应用