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电大《幼儿园课程与活动设计》形成性考核参考答案 分析题 1 如果一个幼儿园的课程价值取向以知识为本位、 强调教师向儿童教授学业知识和技能 的话，那么幼儿园课程常被看成是学科或科目。 答： 课程目标注重结果，以儿童获得预期的行为变化为主要取向，即活动结束后希望 儿童能发生某些行为变化， 掌握新的知识和技能； 课程内容按照学科知识的逻辑体系加以选 择和组织；课程实施常常以教师为中心，多以集体的形式、通过传递灌输的方式进行； 课 程评价则以客观的行为结果为标准，更多的采用结果评价模式。 2. 请结合幼儿园教育活动实际分析如何按结构化程度对幼儿园教育活动进行分类。 答：根据幼儿园教育活动实际，可以将幼儿园教育活动分成“无结构”教育活动、低结 构教育活动、高结构教育活动和完全结构化教育活动。按照这种分类方法， 游戏活动是 “无 结构”教育活动，完全由教师预设并实施的教学是“完 全结构化”教育活动，游戏活动占主要成分的教育活动是“低结构”教育活动。以这种 分类方式对幼儿园教育活动的性质做出说明， 可以看到幼儿园课程中的各种教育活动， 都可 以在从无结构的活动与完全结构化的教学活动的连续体上找到相应的位置。 三、案例分析题 案例分析：请分析一下案例中幼儿园一日活动的组合与安排。 案例：某园一日活动安排： 7:45 —8:45 来园、桌面游戏、吃点心 ~~~16:15 离园 答：幼儿园一日活动的组合和安排， 应符合幼儿园教育、 保育的一系列基本要求； 要充 分发挥各种类型的教育活动的功能，并使之达成平衡；要具有多样性，做到动静交替结合； 既要有制度化， 又要具有一定的弹性； 要考虑各种生态环境和条件， 要成为幼儿园实施教育、 保育的日常制度：充分考虑幼儿的生理特点和心理特点。 1、分析“单一科目”、主题教学和活动区活动中社会教育活动的设计方法。 答案： “单一科目”社会教育活动设计的方法。活动设计以目标为中心，有利于培养幼 儿社会生活常识和行为规范； 以教师为主体设计， 具有较高的教育价值； 活动表现明显地社 会科目倾向，有利于社会教育活动的落实。（ 2 ）主题社会教育活动设计的方法。不完全以 目标为中心，结构化程度中等；活动选择富有内涵的内容，给活动设计以一定的弹性。 （3） 活动区社会教育活动设计的方法。 以幼儿为主体， 保持较低的结构化程度； 没有明确的共同 活动目标，满足幼儿自由探索和表达表现的需要； 活动设计鼓励幼儿与环境中人与物的互动， 促进幼儿自我及社会认知和技能的发展； 作为低结构话的教育活动， 活动区社会教育活动的 设计渗透幼儿多学习领域的教育。 2、分析“单一科目”、主题教学和活动区活动中美术教育活动的设计方法。 答案：（ 1）“单一科目”美术教育活动设计的方法。以目标为中心设计活动，有利于 目标的达成； 活动以教师为主体， 对幼儿美术技能的习得有效； 具有明显地重美术科目的倾 向，有利于幼儿园美术教育的落实。（ 2）主题美术教育活动设计的方法。活动设计不完全 以目标为中心， 活动的结构化程度较 “单一科目”美术教育活动低； 选择丰富有内涵的内容， 使活动设计具有一定的弹性。（ 3 ）活动区美术教育活动设计的方法。以幼儿为主体，注重 幼儿创造性繁荣表达表现； 活动设计鼓励幼儿合作学习； 活动设计渗透幼儿其他领域的学习。 3、分析“单一科目”、主题教学和活动区活动中健康教育活动的设