四年下册小数点移动引起小数大小的变化集体备课活动记录(1).docVIP

《小数的意义和性质》 集体备课活动记录 活动 时间 活动 地点 录播教室 参加 人员 数学组教师 科 目 数学 年级 四年级 备课 方式 课前集体研课 主持人 主讲人 记录人 活动 目的 在交流和研讨中,开启智慧,集思广益,发挥“1+12”的功效；共同致力于打造生本课堂,在传承与创新中提高教学质量；探索与实践思维导图学习法,在教学中巧用思维导图,培养学生自主学习能力,助力数学教学。 备课内容（课题） 四、小数的意义和性质—3、小数点移动引起小数大小的变化 第1课时 活 动 纪 实 主 持 人 讲 话 各位老师,大家好：本次我们数学组集体备课的主题是“打造生本课堂,提高教学质量；巧用思维导图,助力数学教学”。围绕着这一主题,我们先请承担本次主讲任务的李老师以四年级第四单元《小数的意义和性质》第三小节“小数点移动引起小数大小的变化”第一课时为例,说说自己初步的教学设想,在此之后的研讨环节,希望我们各位老师积极发挥团队精神,在交流和研讨中,开启智慧,集思广益,发挥“1+12”的功效,共同致力于打造生本课堂,在传承与创新中提高教学质量；同时,在集体的研讨中,探索与实践如何在教学中开展思维导图学习法,巧用思维导图,培养学生自主学习能力,助力数学教学。 主 讲 人 发 言 教材分析： 小数点移动引起小数大小的变化是本单元的教学重点,是后续学习单名数相互改写的重要基础,又是小数乘、除法计算的重要基础。通过这部分内容的教学还有助于培养学生用联系变化的观点认识事物。本节课包括三个例题,例1是创设故事情境引导学生探究并发现小数点移动引起小数大小变化的规律,例2是应用规律进行计算,做到学以致用、学用结合。 学情分析： 四年级的学生已经具备了初步的知识迁移能力和探究能力,对数学学习有一定的兴趣和自信心。在以前的学习中,学生已经接触过思维导图在数学学习上的应用。在知识储备上,学生掌握长度单位间的换算,整数的有关知识,这些是学生具备探究、迁移获得本节课知识的必要条件。 备课过程： 教学目标 1、在自主探究的过程中发现规律,理解并概括小数点位置的移动引起小数大小变化的规律,培养语言表达的概括性、准确性。 2、能够根据小数点移动引起小数大小变化的规律按要求扩大或缩小小数,培养运用所学知识解决问题的能力。 3、在探究的过程中,学会借助思维导图研究问题的方法,培养探究的能力,培养数学学习的兴趣和自主学习的能力。使学生能用联系变化的观点认识事物。 二、教学重点 借助思维导图理解和掌握小数点移动引起小数大小变化的规律,能运用学到的规律正确地按要求扩大和缩小小数。 三、教学难点 1、探究、理解小数点移动如何引起小数大小的变化及这种变化的根据。 2、正确掌握小数点“右移扩大,左移缩小”这条规律。 四、教学方法 探究法,讨论法,概括法。 教学准备 多媒体课件,练习题单。 教学过程 复习回顾 1米=（ ）厘米=（ ）毫米 1厘米=（ ）毫米 9米=（ ）毫米 0、09米=（ ）毫米 （一）故事导入 1、多媒体课件出示数学书例1的情境图,为学生讲故事《孙悟空降妖》,提出要求：仔细倾听,孙悟空的金箍棒发生了怎样的变化？ 孙悟空保护师父去西天取经,这天来到了一座大山前。突然,一只青面獠牙的妖怪从天而降,大喊一声：“猴头,交出唐僧！”孙悟空高声回答：“休想,看我金箍棒！”说着孙悟空从耳朵里掏出0、009米的金箍棒。接着孙悟空晃了晃手中的金箍棒说：“变,0、09米”。看到这番情景,妖怪感到很奇怪：“？！”这时孙悟空又大喝一声：“变,0、9米。”妖怪吃了一惊,“！”孙悟空继续喊道： “变,9米。看棒！”说时迟,那时快,金箍棒一下子打在了妖怪的头上,妖怪只来得及喊了一声“哇！”就见阎王爷去了。真是勇猛的美猴王,就这样,用这神奇的金箍棒打死了妖怪,师徒四人继续往西天取经去了。 同学们还记得老师刚才在讲故事以前提出的问题吗？（生：孙悟空的金箍棒发生了怎样的变化？） 指名回答问题：孙悟空的金箍棒逐渐变长了。 师：你能具体地说一说是怎样变化的吗？ 生：从0、009米变到0、09米再变到0、9米,最后变到9米。 肯定学生的回答,结合学生回答板书：0、009米 0、09米 0、9米 9米 （二）探究新知 1、继续提问：观察这几个数,你发现小数点的什么发生了变化？（生：位置）师：对,小数点的位置发生了变化,也就是小数点移动板书：小数点移动。 2、师：小数点发生了怎样的移动？启发学生从上往下看,再从下往上看这几个数,发现并回答：小数点往右移动、往左移动（师板书：右移、左移）。继续观察,小数点右移的时候,小数的大小有怎样的变化？（小数变大了）板书（扩大）那么小数点左移的时候,小数的大小有怎样的变化？（小数变小了）板书（