说木叶可用剖析.pptxVIP

登高 杜甫诗歌欣赏风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯。说“木叶”林庚【学习目标】1、积累古诗词名句；理解“木”与“树”，“树叶”与“木叶”，“落木”与“落叶”，“木叶”与“落木”的不同意味，了解其所造成的诗歌的意境差别。2、把握文章的基本观点，提高鉴赏古典诗歌的能力， 并能运用本课所学知识及获得的能力分析同类诗歌语言艺术现象。 3、参照本文的写法，提升我们的审美品位，增强文艺评论能力。 自主学习检测1、D2、袅袅：形容烟气萦绕上升；形容声音绵延不绝 形容细长柔软的东西飘荡。 洗练：语言文字（技艺）简练利落。 传诵：辗转、传布、诵读、称道。 传颂:歌颂、颂扬。 不落于言筌：不在语言运用上留下用工的痕迹。感知一下读一读 请大家划出文中所引用的诗句，激情地读一读，你最喜欢哪一句？1、（1－3）列举我国古代诗歌史上的一个现象，“木叶”为诗人所钟爱，而“木叶”形象的关键在一个“木”字。 （现象） ） 阅读思考： 文章结构思路如何？ 2、(4－6）“木”被人喜欢的原因。 （特征 )两个艺术特征：1、含有落叶的因素（暗示性）；2、有微黄和干燥之感，带来疏朗的秋天气息。3、（7）总结：“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，艺术形象上的差别几乎是一字千里。 （总结） 我的课堂我做主激情投入，积极探讨我的舞台我做主展示内容展示小组展示方式展示地点探究题一2,8书面后黑板探究题二6,7口头探究题三口头自由回答要求：1.书写迅速、认真，重点突出。2.非展示同学讨论完毕，根据讨论结果，整理思路，消化吸收，再读课文，深入理解，准备质疑、补充。精彩点评 主动质疑展示内容展示小组点评小组探究题一2 85探究题二6 79要求：1.点评者用红笔在展示小组题目上勾画或补充，然后对展示内容进行评价。表情要自然大方，面向全体同学；声音要洪亮，思路要清晰，要有激情。2.其他同学注意倾听，认真记录，积极思考。其它小组对展示点评的内容可进行补充或拓展。 认真听，及时记， 汲取他人智慧的清泉！问题探究： ?1、“树叶”“木叶”“落叶”“落木”几个意象有何不同？本文意在阐述的中心是什么？树叶 使用场合：春夏； 特征：繁茂的枝叶，枝叶的绿色，树干 褐绿色，饱满； 意味：密密层层，浓阴满地。木叶 使用场合：秋风叶落； 特征：木质的树干，隐含落叶的因素，微黄，干燥； 意味：空阔，疏朗的清秋气息，有飘零意味，会让人感伤 ，离人的叹息，游人的漂泊。落木 场合：深秋； 特征：空阔，干燥，而且连“叶”字所保留的清秋气息和一点绵密之意也洗净了。落叶 场合：春夏之交 特征：饱含水分 繁密 诗歌语言暗示性的问题袅袅兮秋风，洞庭波兮__叶下。木明确：这是典型的深秋景象。“木叶”、“落叶”其意象没有离开一个“愁”字。时令到秋，一年快完，古人由此联想感叹：人到中年，一生将逝。古代文人进入中年或暮年，或因壮志未酬、抱负未伸，或因仕途失意、功名难就，或因身处逆境?、穷途末路，或因羁留异地、倍感思亲，或因宦游在外，思念家人……对肃杀、萧索、冷落的秋景，凄然悲凉之情随之而生（触秋景而生悲情），看到“木叶”、“落木”，就会想到诗中主人公的颓然之貌，悲怆之情。?2、理解：“‘袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。’这落下的绝不是碧绿柔软的叶子，而是飘零、透些微黄的叶子，我们仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。”为什么读者看到古诗中的“此景”，就会知道古人的“此情”呢？探究点二： 文章是怎样阐释诗歌语言的暗示性问题？ 仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一言难尽的言说。暗示性启发性感染性诗歌语言我会理解明确：文章谈到，这暗示性仿佛是概念的影子，它与“概念中的意义交织组合起来”，“成为丰富多彩一言难尽的言说”。所谓“概念中的意义”，大约是指在字典、辞典可以查得到的词语的意思。有人称之为言内义，它明了确定。而作为概念的影子的暗示性，所指的是概念以外的意义，如象征意、深层义、言外义等，这样的意义是不确定的，有弹性的，是要依据上下文，整首诗来表达或理解的，在诗歌鉴赏中不仅要玩味言语的言内义，而且要玩味语言以外的意义，这样才能真正理解和鉴赏诗歌的意趣 有暗示性 隐藏特征 引人联想拓展练习： 二、作业：按如下表格，写出（1）诗歌?例句；（2）意象特征、暗示内涵。（意象分别有月、草、梅等等，也可自已想出一些意象内涵相对集中而且在古诗中较多见的来）意象?鸟雨?烛?……练习操作我会用诗歌语言的暗示性举头望明月，低头思故乡。　——李白《静夜思》露从今夜白，月是故乡明。 ——杜甫《月夜忆舍弟》