分数问题解决教案.docxVIP

第 二 课 时 教学内容： 82页例2，课堂活动第1题，练习二十一第11-13题。 教学目标 ： 1、能灵活运用所学知识解决较复杂的已知一个数的几分之几是多少，求这个数的问题；在解决问题的过程中掌握一些解决这类问题的基本策略。 2、在解决问题的过程中体会解决策略的多样性。 3、感受所学知识与现实生活的紧密联系，发展应用意识。　 教学重点： 运用所学知识解决较复杂的已知一个数的几分之几是多少，求这个数的问题。 教学难点： 灵活运用所学知识解决较复杂的已知一个数的几分之几是多少，求这个数的问题。 板书设计 解决问题 例3： 方法一：剩下的吨数÷(总份数-运走的份数)×总份数=总吨数 240÷(9-5)×9 方法二：原有的吨数-运走的吨数=剩下的吨数 解：设这批货物原有“x”吨。 x － eq \f(5,9) x=240 方法三：　240÷(1－ eq \f(5,9) )=540(吨) （答略） 教学过程： 一、复习引入 前面我们进行了练习，同学们解决问题的能力到底怎么样呢？下面我们进行几道题的练习，看看同学们做得怎样？ 1、出示： （1）白海货运码头有540吨货物，运走了 eq \f(5,9) ，运走了多少吨？ （2）白海货运码头有540吨货物，运走了 eq \f(5,9) ，还剩多少吨？ 要求学生说一说自己是怎样算的，比较两道题的相同点和不同点，让学生理解：这两道题都是求一个数的几分之几是多少。但不同的是，前一题是直接求一个数的几分之几是多少，而后一道要先求出剩下几分之几，再求剩下的吨数是多少。解决这类题的关键是什么？（根据学生回答小结：求找准单位“1”，所求数量对应的分率。求一个数的几分之几是多少，直接用乘法计算。） 2、白海货运码头有一批货物，运走了 eq \f(5,9) ，运走了300吨，这批货物原有多少吨？ 学生独立解答，抽生展示汇报。 问：这道题和刚才这道题一样吗？有什么不同？这类题我们通常用什么方法解决？（引导学生说出这道题是已知一个数的几分之几是多少，求这个数。一般我们用方程来解。） 3、问：在前面的解决问题中学过哪些解决问题的方法？ （引导学生说一说，板书：画图分析法、找等量关系、分析数量关系等方法。） 4、师：这节课我们继续解决问题。(板书课题：解决问题) 二、探究新知 教学例3 1、出示例3。 　这道题和我们前面复习的哪道题比较相似？（抽生口答） （1）我们把这两道题对比分析。（出示两题） ①白海货运码头有一批货物，运走了 eq \f(5,9) ，运走了300吨，这批货物原有多少吨？ ②白海货运码头有一批货物，运走了 eq \f(5,9) ，还剩240吨，这批货物原有多少吨？ （2）这两道题有什么相同和不同的地方？（指导学生说出两道题的相同点和不同点，教师随学生的回答列表分析。) 题目 已知条件 问题 (1) 运走了 eq \f(5,9) ，运走了300吨 这批货物原有多少吨 (2) 运走了 eq \f(5,9) ，还剩240吨 这批货物原有多少吨 问：通过列表比较，你发现了什么？ 　　引导学生说出自己的发现：这两道题都是已知一个数的几分之几是多少，求这个数。不同的是：前一题运走的吨数与运走的分率是直接对应的，而后一题告诉了运走的分率和剩下的吨数，也就是说告诉的分率和数量没有对应。 （3）学生独立分析，列式解答。再小组交流。 （4）抽生汇报，全班交流。 ①画图分析法解决问题 　　学生边展示自己画的线段图，边说出自己的想法和思路是： 　　从“运走 eq \f(5,9) ”可以知道这批货物被平均分成了9份，运走5份后就还剩下“9-5=4”份，而剩下的4份刚好是240吨，只要用剩下的吨数除以剩下的份数就可以得到这9份里其中每一份的重量，然后用一份货物的重量乘以货物的份数就能求到总共的吨数。所以，可以采用“剩下的吨数÷(总份数-运走的份数)×总份数=总吨数”来解决这个问题。 　　学生汇报后，征求其他学生对这个同学解法的意见，尽可能地让其他学生发表自己的看法，直到全班学生达到较为统一的意见后，教师再在中将这中方法展示出来。 剩下的吨数÷(总份数-运走的份数)×总份数=总吨数 240÷(9-5)×9 ②用找等量关系来解决问题 让学生展示自己列的等量关系，并说一说自己的想法： 　　学生分析题意，找出等量关系“原有的吨数－运走的吨数=剩下的吨数”，然后再说出算式和答案。学生汇报完后，再征求其他同学意见的基础上，教师再在课件中将这中方法展示出来： 　　解：设这批货物原有“x”吨。 原有的吨数-运走的吨数=剩下的吨数 x - eq \f(5,9) x=240 （或用其它等量关系列出方程，如：（1－ eq \f(5,9) ）x=240。） 　　③用