遗传学课程建设自评汇报.pptxVIP

1 课程简介 《遗传学》是研究生物遗传和变异的科学，是生命科学中一门十分重要的理论科学，直接探索生命起源和生物进化的机理。同时又是一门紧密联系实际的基础科学，是指导植物、动物、微生物育种工作的理论基础，而且与医学和人民保健等方面关系密切。 我校遗传学课程始建于1975年，现已逐步建立了一支学术水平较高,职称、学历和年龄结构较合理的学术队伍，在教学、科研和学科建设等方面取得了较为突出的成绩。 目前，本课程组主要承担着我校农学、生物科学、生物技术、园艺、植保等本科专业的教学任务。 1、1师资队伍 本课程组现有的7位教师，其中有博士2人，在读博士2人，硕士2人。3名教师具有高级职称，高级职称教师比例为43%； 具有硕士学位以上教师6名，所占比例为86%，受外校教育经历的教师占43%；35岁以下占57%，36-49岁占29%，50岁以上占14%。学科带头人张泽民教授为河南省遗传学会副理事长，河南省知名玉米育种专家，研究生导师。 表 1遗传学课程组教师成员表 姓名年龄职称学位毕业院校承担课程张泽民54教授硕士河南农业大学遗传学李雪英48副教授本科河南师范大学遗传学王林生43教授博士南京农业大学遗传学董普辉32讲师博士西北农林科技大学分子遗传学候典云32讲师在读博士云南农业大学分子遗传学王彬29讲师硕士四川农业大学遗传学马占强29讲师在读博士 云南农业大学基因工程 1.2青年教师培养 根据本课程发展需要，对45岁以下的中青年教师有科学合理的培养计划，鼓励参加各种进修和学位学习。几年来，我们积极组织、有计划地将中、青年教师轮流送往兄弟院校进修学习。 目前，有2名青年教师（王林生、董普辉）已获得博士学位，另有两名（侯典云、马战强）正在攻读博士。2教学管理2.1 教学大纲 遗传学是高等农业院校、综合性大学生物类、种植类等专业本科生（包括生物科学、生物技术、农学、园艺、植保、林学、园林等专业）的专业基础课和主干课。 根据不同专业的特点，我们分别制订了符合专业培养目标的课程教学大纲和实验大纲，在教学过程中严格执行。2.2 教材与教学资源 遗传学是一门发展较快的学科，在教材的选用上，我们坚持选用国家统编教材或者国家规划教材。本课程组选用朱军教授主编的由《中国农业大学出版社》出版的《遗传学》，该教材为“面向21世纪课程教材”，是同行公认的优秀教材。 对生物类专业，我们采用《科学出版社》出版刘庆昌教授主编的《遗传学》等辅助参考教材，编有与本课程密切相关的习题集等较为齐全的教学参考资料；有符合教学大纲的多媒体课件；教学仪器设备、教具较齐全，能满足教学要求。 2.3 教学文件 每位主讲教师能认真填写每学期教学日历； 学期结束写有教学总结； 课程组教师相互听课，并有听课记录； 新进教师有试讲记录； 历年试卷保管完好并有详细的试卷分析。3、教学过程 3.1教学组织 课前准备 多年来，遗传学课程组的教师形成了集体备课的好传统。大家通过研讨，写出内容充实、形式规范、符合教学大纲要求的教案。实验课认真做好预备实验。 课堂教学 ⑴认真组织，选用恰当的教学方法 ⑵注意与其它学科的衔接 ⑶重视补充新成果 ⑷全部运用多媒体等现代教学手段，提高讲授信息量，提高 学生的学习积极性。 批改作业 批改作业或实验报告 始终坚持及时、认真、不漏批错批， 做到有日期、有分数，有评语，有批阅教师的姓名， 批语有针对性、指导性、激励性，批改规范。 对作业中出现的问题，作好记录，分析原因，及时纠正。 辅导及答疑 坚持遵守辅导时间，辅导教师不缺位， 每次课后都留一定数量的具有启发意义思考题，并于下次课前提问。 能够做到随时、就地解答学生的疑难问题。 3.2实验教学 本课程实验开出率100%； 设有综合性、设计性实验； 实验操作规范、准确，方法得当； 及时解决实验中出现的问题。 3.3考试 本课程有课程试卷库； 考试采用AB试卷， 命题规范，对相关专业实行教考分离。 认真组织课程考试，考纪严明； 阅卷实行流水作业。 及时、认真填写教学手册， 认真进行试卷分析，找出问题，提出改进办法。4 教改与教研4.1 教学研究与改革 规划与措施： 本课程组制定有《遗传学》较为科学合理的课程建设规划，执行情况良好； 有教学改革长远规划和近期规划，适时补充、更新教学内容，优化教学课程体系； 进行教学方法和教学手段等方面的改革，改革目标明确，措施得当。 成果：近年来，共承担教研教改项目5项，其中，获省级教研成果特等奖1项，一等奖2项，二等奖1项。这些研究成果为教学内容和教学方法的更新提供了基础平台。表2获得教研教改成果序号成果名称获奖者（排名位置）获奖年度获奖等级1大学生实践能力的培养张泽民（1）李雪英（3）2002河南省优秀教学成果奖二等奖2面向21世纪农业高等专科学校农学类专业课题系和教学内容改革