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生物学实验启发学生的有效思维兴趣
兴趣是思维活性的催化剂和触发剂，求知的欲望是学习动机的基础。当学生对某个问题发生兴趣时，就会围绕着这个问题积极地思考。但是，单纯由“实验”表面的“魅力”所引起的思维欲望，只是直接的、浅层次的兴趣，如果没有更深层次内涵的吸引，很难持续维持长久。要想保持学生持久的兴趣，就要善于“创造”种种诱因。比如，从生产实际和学生日常生活实际引出生物学实验课题，能通过明确实验的目的意义，不断提出有趣、贴近学生生活、又有启发性的问题，从而引起学生有效思考。通过这些手段，及时地把学生的直接、浅层次的兴趣发展为间接、深层次的兴趣。
有效思维建立在间接、深层次的兴趣基础之上。同时，有效思维总是伴随观察和解决问题的过程进行和发展。当一个人产生必须排除困难的需要，或要了解某一问题的欲望时，思维活动就活跃起来。教学实践证明，有意识地创设发现问题的情境是引导学生积极思维的好方法。我们要善于利用实验中的［观察与思考］、［讨论］等栏目中的问题，以及在辅导实验的教学中用有启发性的问题巧妙地引导和调动学生有效思维的主动性和积极性。
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