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让常识走进数学课堂 河南省南阳市淅川县盛湾镇一中 杨月英 （邮编：474425） 昨天夜晚，我在办公室办公。数学老师樊老师也在，她一会儿焦急地上网搜素着什么，一会儿又坐在位子上发呆。 我问：“银凤，你怎么了？” “我有一道数学题，不知道答案是多少。我上网搜了一下，有个答案是85厘米，有个答案是85.8厘米，不知道是哪个答案。奇怪的是，我又上网搜时，答案是85厘米，也不知道到底哪个正确。”她困惑地说。 “那你们数学组里每位老师都算一下，看看到底是多少啊？”我提醒道。 “老朱会算，我和进英我俩都不会算。”她不好意思地说，“我把它拿过来，你帮我看看。” “我肯定不行啦！我都多少年没有摸过数学课本啦，何况是初三数学。”我连连摆手。 可她已经把试卷拿到我面前了，我只得勉为其难看了。 原来是这样一道填空题：一辆自行车每节链条的长度为2.5cm，交叉重叠部分的圆的直径为0.8cm，如果一辆22型自行车的链条（没有安装前）共有50节链条组成，那么链条的总长度是（ ）。 “这个不难啊？你看：2.5厘米乘以50 等于125厘米吧？这是整个链子，包括重叠部分的长度吧？” “这个我知道。” “然后减去重叠部分的长度，即0.8厘米乘以50，最终结果是85厘米。”我说道。 “我还是不明白，为什么减去的不是圆的周长？”她不解地问。 “你看啊，假设这是两节链子，他们这样重叠在一起，是不是应该减去直径的长度啊？”我顺手拿起桌子上的两个纸条裁成圆形，重叠后演示给她看，试图给她说明白。 “我还是不明白，我先出去看看自行车链子是咋回事再说。”说着，她急匆匆地出去了。 过了一会儿，她兴高采烈地跑回来说：“我明白了，知道自行车链子是怎么一回事儿。” “那你以前没有骑过自行车？”我有些好奇。 “当然骑过了。而且，自行车链子还掉过，我折腾来折腾去也没安上。” “那你咋还不知道呢？”我无语。 “从来没有认真看过啊。” “那现在明白了吧？”我问。 “还是有些不太明白，好像看得不太清楚，外面车棚里太暗了。” “那把自行车搬到办公室来看吧！” 她果真去把自行车搬到办公室里来了，还把车子提到灯光下仔细地研究链子。 “我终于明白了，看来是缺乏常识啊。”她兴奋地说。 我现在确信，她是真的没有把握这个常识，从她那种了解之后满心喜悦的脸上可以看出。 “明天讲这个题时怎么办？班里很多同学都做错了。” “你可以把自行车链子取下来，拿到班里让同学们瞧瞧啊！” 她恍然大悟地点点头。 说实话，樊老师这种执着求真的精神真是令我感动：为了找到正确答案，她先是上网搜索，后来又跑出去看，甚至把自行车举到办公室------可同时，我也看到了我们的数学教学完全脱离生活实际，为了教学而教学，学生能成为拿高分的“高材生”，可对生活常识知之甚少。 希望我们的数学教学能和实际生活联系起来，让常识自然地走进数学课堂！