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完善评价体系　提高教学质量 教学评价，包括教师对学生学习情况的评价，学校对教师教学情况的 评价，倡导“以人为本，立足过程，促进发展”的教学教学评价理念，以 教学评价为抓手，不断完善评价体系，建立人性化、科学化的评价机制， 全面提高教学质量。 一、 以评促教，实行“人文化”教学评价 教师是提高教学质量的主力军，教师水平的高低决定着教学效率的高 低。只有高水平的老师，才能创建高效的课堂。对教师的评价，要注 重“人文化”，即评出积极性，又要评出发展。 1、评价形式多样化 （1）课堂教学公开。 每位教师必须上“三课”――新教师展示课、组内公开课、教学评优 课。鼓励家长来听课。此外，学校的教学督导小组随时听课，及时检查督 促教学，通过教学公开，使每课教学效率和教学质量大大提高，青年教师 迅速成长起来。 （2）作业评价公开。 每个学期教务处组织检查各年级各学科的作业两至三次，各教研组交 流互评，按照学校制定的作业检查标准，评出优秀作业。并把检查的结果 纳入学期末考评之中。 （3）教学过程考评公开。 教师的教学好坏，需要客观的去评价，我们在评价中采取了公开的方 式：其形式有教研组教师互评，学生问卷评价，家长问卷评价，学校专家 督导小组评价，最后再有学校领导班子做综合评价。做到一方面保护教师 的积极性，另一方面要教师在评价过程中查找差距，明确今后努力方向。 2、建立教师业务档案，及时总结经验 伴随着新课改的实施，学校为每位教师建立教学业务档案，真实地记 录每位教师专业成长的过程，并对教师的专业素质进行综合记录。它包括 教师基本情况；出勤、年内教育教学成绩、公开课评优、获奖、论文、教 育科研、第二课堂、现代教育、继续教育、拜师工程情况等十二项内容。 1 我们要求每一位教师自己积累材料，除了学校要求必填的内容，还可以加 上自己特色的材料（如：一份完善的课堂教学设计、一份详批的作业、一 篇论文、一个课件、一篇教学反思等），力求个性和共性的统一。教师每 学期定时填写，通过“自身业务档案”的整理，引导教师自诊反思，找出 自己的优势和不足，明确今后发展方向，实现教师的自我教育、自我发展。 二、制定多元化评价学生标准 ,努力提高学生综合素质 中学生正处于人生的转折与发展阶段，学校的教育教学评价应着眼于 学生的终身发展来确定评价标准和评价策略，力争通过评价，引导和帮助 学生全面健康地发展。通过优化日常教育教学评价，重视学生参与，重视 评价过程中学生实际体验历程，关注学生的全面发展，提高学生整体素质， 培养具有创新能力和创新精神的人。 1、尊重个体差异，激励个性化发展 由于学生家庭条件、生活背景、学习基础、个性特点等不同，造成个 体差异很大，传统的教育评价中过分注重分数评价，使教育评价成了筛选 少数优秀学生的工具，大部分学生成为学业上的失败者，催化了两极分化 的不断扩大。关注学生个体差异，制定不同层次的学生评价标准，采用多 种评价方式，多把尺子衡量学生，使每个学生均有成功的体验。例如，在 教学中实行分层教学，依据学生的不同水平和选择不同的标准，激励学生 主动发展。对待学习困难的学生，评价标准可适当降低，注重平时课上表 现，作业完成情况，将平时分数占的比重提高些，期中、期末试卷可选较 易的试题，使其品尝成功的喜悦。对于学习优秀的学生，适当提高评价标 准，激励其自觉寻找差距，进一步提高和完善自己的综合素质。 2、实施“春风教育”，促进学生和谐发展 在日常的教育教学中，教师的评价要象春风一样，润物细无声。实行 “春风教育”，就是教师在教育教学过程中，用敏锐的目光挖掘学生所呈 现的闪光点和点滴进步，并加以充分肯定和鼓励。如作业中以前都是一个 红色的勾叉加日期，现在作业中经常出现“你的图填的十分准确，请再接 再厉”，“你能按时完成作业，我很高兴，期待你下次更出色的表现”； 2 “你的解题思路很独特，我很看好你哟！”等赏识性评价与指正性评价的 用语，使学生养成良好的反思习惯，不断加强自我教育；在课堂教学中， 对学生听课情况及回答问题的表现评价：“你扎实的学习态度，流利的语 言表达，给我留下了深深的印象”。“小心哟！走私亏本。”等充满人情味 的语言跃于纸上，流入学生的心田。这种关注学生和谐发展的评价方法， 促进了学生全面、健康、和谐的发展。 总之，只有完善教学评价体系，建立人性化的评价机制，促进师生共 同发展，真正调动师生的积极性，使教师乐教、会教，学生乐学、会学。 3