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《安塞腰鼓》说 课 稿 叙永县两河镇中学：周增剑 一、说教材 　　1．教学内容 《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急 促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊 心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。展现了我们中华民族生生不 息、激越澎湃的活力。 基于这个特点，这篇课文的教学主要内容是品味铿锵语句传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热 烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。 　　2．教材的地位、作用 新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。《安塞腰鼓》 是义务教育新课程标准实验教科书语文七年级下册第四单元的第二篇课文。本单元主要是通过体味作者对 生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量 和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。《安塞腰鼓》这篇散文充分展 示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广 的。同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，理解其对文章表达的作用，并通过 写作训练让学生学会运用这些方法，对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。本课在学生的审 美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。 　　3．教学目标 　　⑴知识目标：学习排比、叠句手法，理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思 想感情。 　　⑵能力目标：培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。 ⑶情感目标：品味排比句式的节奏、气势与激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激 发学生对人生的思考，同时体会中华民族的深厚文化底蕴。 ［理论依据］此教学目标是根据新课标的要求、本单元的内容特点以及课文内容制定的。 　　4．教学重点、难点 　　重点：学习朗读课文，学习排比手法及作用；感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思 考。 难点：理解一些句子的深刻含义；引导学生借助文字描绘再现形象领略意境。 ［理论依据］本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多 的笔墨写意。引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的 生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点；引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点。 二、说教法 1．教学设想 安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，有 2000 年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起 在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的 动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。 在教学中从多维度、多层次为学生设置情境，重视学生的从文字中体会美好的意境，培养欣赏能力，并 且从美好的意境中感悟人生，引发对人生的思考，合作讨论对人生的看法，引导他们树立正确的人生观。 因此，把积累、感悟、熏陶和培养语感作为本课的基本任务，发挥语文课堂具有的形象性、情意性、动态 性等特点，把握学生的思维和情感流动的过程，有机渗透生命情感的教育，使学生个性得到生动活泼的 展示。 ［理论依据］按照新课标的解说，语文教育的特点是人文性、实践性和民族性。民族性则包含了汉字 书写、语法结构、思想文化、表述形式等特点。在教学中采用建构主义理论的教学设计原则：主动性原则、 情境性原则、协作性原则、体验性原则，而设计教学方案。 2．教学方法 　　基于本课的特点，以声感人是主线。教学设计思路为：先从声像体验安塞腰鼓的魅力，再朗读进一步 从文字上品味作者创造的意境，然后思考讨论从中领悟的对生命力和人生的认识并拓展训练。因此，本 文采用的主要教学方法为：创设情境、诵读指导、品味语句、讨论合作等，配以多媒体课件辅助。其中以 诵读、赏析、讨论为重。课型为赏析合作式。 　　［理论依据］在这篇文章中，每一句“好一个安塞腰鼓”的出现都有新的感觉、新的内涵、新的情景。对 学习《安塞腰鼓》而言，不断地诵读必定能带来精神的愉悦。 　　1．指导学生从朗读中感受音美、形美、意美。又从更深的感悟中，准确掌握朗读的语速、停顿、重音， 更能传情达意。 　　2．通过自主、合作、探究的合作学习法，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的 信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。 ［理论依据］突出重难点，注重学生的实践探究能力和学习中的独特体验。不求全，不求面面俱到， 这也是符合新课程标准精神的。 3．教学准备 课前布置学生收集有关安塞腰鼓的资料。（可以是视频、音