用一次函数解决问题（2）;.docVIP

教学设计_8年级上册 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 2 页 DATE \@ yyyy-M-d 2013-11-27 数学教学设计 教　　材：义务教育教科书·数学（八年级上册） 6.4　用一次函数解决问题（2） 教学目标 1．能根据实际问题中变量之间的关系，确定一次函数的关系式． 2．能将简单的实际问题转化为数学问题（建立一次函数），从而解决实际问题． 3．在应用一次函数解决问题的过程中，体会数学的抽象性和应用的广泛性． 4．通过具体问题的分析，进一步感受“数形结合”的思想方法——从一次函数图像中读信息，发展解决问题的能力，增强应用意识． 教学重点 能结合一次函数表达式及其图像解决简单的实际问题． 教学难点 能结合一次函数表达式及其图像解决简单的实际问题，体会分类． 教学过程（教师） 学生活动 设计思路 问题2　 甲、乙两家公司的月出租汽车收取的月租费分别是y1（元）和y2（元），它们都是用车里程x（千米）的函数，图像如图所示， （1）每月用车里程多少时，甲、乙两公司的租车费相等？ （2）每月用车里程多少时，甲公司的租车费比乙公司少？ （3）每月用车里程多少时，乙公司的租车费比甲公司少？ 观察图像，可知x＝2000时，两个图像相交于一点，即此时两个函数的自变量相同，函数值也相同，所以，每月用车里程为2000km时，两家公司的租车费相同．当x＜2000时，y1＜y2，所以每月用车里程小于2000km，甲公司的租车费较少．当x＞2000时，y1＞y2，所以，每月用车里程大于2000km时，乙公司的租车费较少． 引导学生先求函数表达式，再求交点，画图像，看图说话． 引导学生发现：两条直线上升的速度存在差异，它们有一个交点，设计问题引导学生“读图”．通过这一活动，让学生熟练掌握在解决实际问题中的决策性问题的方法．根据实际情况选择方案，进而理解一次函数与方程及不等式的联系． 交流 某蔬菜基地要把一批新鲜蔬菜运往外地， 有两种运输方式可供选择，主要参考数据如下： 运输 方式 速度 /（千米/时） 途中综合费用 / （元/时） 装卸费用 / 元 汽车 60 270 200 火车 100 240 410 （1）请分别写出汽车、火车运输总费用y1（元）、y2（元）与运输路程x（千米）之间的函数表达式． （2）你认为用哪种运输方式好？ 独立思考：怎样从表格中提取信息？ 分别写出汽车、火车运输总费用y1（元）、y2（元）与运输路程x（千米）之间的函数表达式， y1＝200＋4.5x， y2＝410＋2.4x． 根据函数表达式求出函数图像的交点坐标． 讨论：（1）x为何值，y1＝y2． （2）x为何值，y1＞y2． （3）x为何值，y1＜y2． 合作讨论、分析探究、寻求结果，在教师指导下顺利完成活动． 用表格提供信息是人们常用的方式．由表格中的数据知道，汽车运输的装卸费用低，但途中损耗、管理等综合费用高，运输速度慢，火车运输的装卸费用高，但途中损耗、管理等综合费用低，运输速度快．是否选择火车运输较好？如何决策？这是一个具有挑战性的问题． 通过学生的交流活动，使学生明确解决问题的基本思路和方法，是分别计算两种运输方式所需要的费用，然后再对相同的运输里程比较费用的大小．这就需要分别写出汽车、火车运输总费用y1（元）、y2（元）与运输路程x（千米）之间的函数表达式，然后对同一自变量的两个函数值的大小进行比较． 问题3 根据图中的函数图像，说出x、y变化过程的实际意义． 分析：x、y的变化过程可以分为三个部分． （1）当x从0增大到8时，y从0增大到2； （2）当x从8增大到14时，y的值不变； （3）当x从14增大到24时，y的值从2减少到0． 解：设 x表示时间（分钟）、y表示路程（千米），则图的实际意义可以是：小明以250米/分钟的速度匀速骑自行车8分钟到达某地；在该地休息了6分钟；然后以200米/分钟的速度匀速骑自行车10分钟返回出发地． 仿照上面过程，试根据图像说出x、y变化过程的另一种实际意义． 本题是个开放型问题，对于学生的读图要求比较高，既要看懂图像中三段函数的自变量取值还要理解函数值变化的意义，在读懂图像基本信息的基础上再赋予一个贴合实际情况的 实际意义（注意实际背景x、y的单位选取）． 本题由前面问题中实际背景（函数图像）到函数表达式上升到了“函数图像”到“函数表达式”再到“实际背景”中，对于学生是个挑战，让学生充分讨论交流并表达． 练习 1．某公司要租用一辆汽车，甲汽车出租公司按每100 km150元收取租车费；乙汽车出租公司按每100 km50元收取租车费，另加每月管理费800元．试判断租用哪家公司的汽车费用较少？ 2．A、B两家旅行