班主任工作概述.docVIP

第一章 班主任工作概述 一、学科性质 班主任工作技能是教师职业基本技能的一个重要组成部分，即从事教师职业的人都必须具备的技能。该门课程是兼具理论学习和技能训练特点的公共教育课程。 二、班主任的含义 班主任这个角色是随着班级制的产生而产生的。 捷克教育家夸美纽斯于1632年发表了著名的教育著作《大教学论》，第一次对班级授课制作出了系统阐述，并明确提出在全国范围内建立统一的学校制度和在学校实行班级授课制。这标志着班级制度的正式产生，班主任也相应产生。 班主任是指学校中全面负责班级学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师。 三、班主任的角色 一）班主任是学校教育计划的实施者 班主任是班级的全面负责人，学校教育计划要通过班级的教育活动才能得到贯彻实施，因此班主任是学校教育计划的主要实施者，学校教导工作计划的主要执行者。 班主任是班集体的组织者和指导者 班主任对学生的教育和影响，主要是通过班集体来进行的，班集体又是学生进行各种活动及自我教育、自我管理的基本组织形式。 （三）班主任是班级任课教师的协调者 （四）班主任是学校、家庭、社会教育的沟通者  学校对学生所施加的教育影响是有目的、有计划和有系统性的，在学生所接受的各种影响中处于主导地位。 家庭和社会会有意或无意地对学生产生强烈的影响，但是家庭和社会的影响缺乏目的性、计划性和系统性，它们对学生所产生的影响可能是正向的也可能是负向的。 班主任工作的主要任务 基本任务：促进学生全面发展 根本任务：带好班级，教好学生 五、班主任工作目标 （一）对学生把学生培养成德、智、体、美全面发展的有用之才。 （二）任课教师与任课教师密切联系，协调任课教师的教学。 （三）个人形成稳定的职业道德和职业技能。 六、班主任工作的原则 （一）调查研究、全面了解（二）正面教育、积极引导（三）以身作则、言传身教 学高为师，德高为范！ （四）热爱、尊重、信任、理解和宽容学生 （五）点面结合，集体教育与个别教育相结合 班主任工作的根本任务是带好班级，教好学生。 班主任工作的对象和班主任工作任务的达成决定了这一原则的贯彻。 第二章 中学生的心理特点 第一节 现代初中学生心理特点 一、初中学生的情绪情感特点 （一）强烈、狂暴性与温和、细腻性共存 情绪的温和性，是指个体的某些情绪是在文饰之后，以一种较为缓和的形式表现出来。情绪的细腻性是指个体情绪体验上的细致的特点。 （二）情绪的可变性和固执性共存 情绪的可变性，是指情绪体验的不够稳定，常从一种情绪转为另一种情绪的特点。 情绪的固执性，是指情绪体验上的一种顽固性。 （三）内向性和表现性共存 情绪的内向性，是指情绪表现形式上的一种隐蔽性。情绪的表现性，是指在情绪表露过程中，自觉或不自觉地上了表演痕迹。 二、初中生的意志发展特点 在控制能力上，学生随年纪的升高而逐渐发展，他们更多地依靠内心的自觉性来完成任务。 在言行发面，他们的言行一致性随年龄增长而提高，到初三时言行趋于一致。但有时会出现言行脱节。 三、初中生自我意识的特点 自我意识高涨 其突出表现是，初中生的内心世界越发丰富起来，他们在日常生活和学习中，常常将很多心智用于内省。 自我意识的突然高涨也是导致初中生反抗心理出现的第一个原因。为什么？ 随着初中生自我意识的高涨，他们更倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的某些想法及行为不能被现实所接受，屡遭挫折，于是就产生一种过于偏激的想法，认为其行动的障碍来自成人，便产生了反抗心理。 四、初中生的交友与友谊 （一）逐渐克服了团伙的交往方式 进入青春期以后，初中生突出了许多心理上的不安和焦躁。他们需要有一个能倾吐烦恼，交流思想并能保守秘密的地方。 （二）朋友关系在初中生的生活中日益重要 选择朋友的标准主要包括以下几个方面：①有共同的志趣和追求，②有共同的苦闷和烦恼，③性格相近， ④在许多方面能相互理解等。 与异性朋友之间的关系 初中阶段是性意识发展最迅猛的阶段，男女生都开始意识到了性别问题，并彼此对对方逐渐发生了兴趣。 与父母关系的变化 情感上的脱离 行为上的脱离 观点上的脱离 父母的榜样作用削弱 （五）与教师关系的变化 初中生开始品评教师，而且在每位学生的心目中都有一两位最钦佩的教师。在初中生的心目中，他们所喜爱的教师几乎能达到十全十美的程度，并能在行动上对这些教师做出最好的反应。 第二节 现代高中学生心理特点 一、高中生的情绪特点： 高中生的情绪情感处于典型的烦恼增值时期，“别理我，我很烦”成