地理课程中信息技术的应用.pptVIP

地表形态;具体内容目标;本章内容;教学重点;基础知识;海拔;技能训练;技能训练;基础知识;海拔; 1.等高线;等高线概念;等高线绘制;等高线图与地形图对比; 分层设色地形图;基础知识;基础知识;基础知识;课时安排;案例交流;案例交流;案例交流;等 高 线 地 形 图;1.小组布置任务； 2.分工制作。 3.修饰。 4.参观交流。 5.全班整合作品。 6.分析作品。 7.各小组再修饰自己的作品。 8.成果展示。; 活动记录表 [ ] 1、你承担了几项任务 A． ≥2项 B．1项 C．临时 D．没有 [ ]2、你完成了几项任务 A．≥2项 B1．项 C．临时 D．没有 [ ]3、控制等高距你尝试了几次成功 A． ＞2次 B．2次 C．1次 D．没成功 [ ]4、橡皮泥切的是否圆滑 A．经修改后平滑 B．平滑 C． 较平滑 D．不够平滑 [ ]5、整合模型时 A． 维护集体意见 B． 坚持自己的 C． 相信别人的 D．谁都有理 [ ]6、你认为我们的作品 A．有缺点 B．可能不完美 C．完美 D．差不多;1、在这次活动中你获得的经验是什么？;情景再现; 《制作地形模型》一课，属于操作技能体验课。操作技能的形成需要经历相互联系的四个阶段：操作定向：在这阶段，教师的任务是示范、讲解操作方法；学生的任务是了解操作程序和要领。操作模仿：操作技能的掌握，在于掌握行为方式。只有完成相应操作，才是掌握的标志，在这里学生的任务是在教师指导下尝试操作。操作整合；学生尝试独立完成操作。技能化：经过反复练习，操作达到高度的完善化和自动化。 ; 这节课的任务是掌握等高线地形图原理的基础上，把二维的地图，转化为三维模型。从技能发展看，即实现从“操作模仿”到“操作整合”的过渡，并体验你中有我，我中有你的合作操作。 ; 对操作技能形成看，以下四个因素起着关键作用：参与（动机）、程序、要领、规格。这些因素便是我们设计评价的出发点。我们结合学生活动中收集到的素材，编成自评问卷。 ; 问卷的第一、二题在于评价学生的参与态度。最能反映学生参与态度的是他在活动中的任务情况。模型制作任务多样，各类学生都能找到适合自己的任务。因此我选择“任务态度”切入评价。 ; 编制第四题的目的是评价工具的使用能力，这是针对当前学生动手习惯和动手能力低而设置的。小刀是常用的文具，用小刀制作模型需要琢磨，学生的琢磨、修正、改进的本领，最终记录在作品质量上。 ;第五题的编制意图是评价合作意识。 第六题的目的在于评价规格意识，因为没有规格的作品，无异于废品。 每题的A选项是我们认为的最优选项，B、C、D的优度依次递减，因此，阅卷十分简单。 ; 我对评价有两个体会：一是每次全班性的大活动，都应单独设计评价，不能把一般的宏观标准，简单套用于每次活动。二是，要根据学生在活动中的实际表现，编制对应于活动的评价指标。这份问卷的每项内容，都有对应事件。 ;地表形态;地表形态;基础知识;识别地形;基础知识;地形概况;类型比例;地势概念;剖面图;基础知识;;天 山;制作家乡的地形模型;