数学教学有效性初探.docVIP

PAGE PAGE 10 数 学 教 学 有 效 性 初 探 保康县实验中学　　张　晓　波 初中数学教学中，常常存在这样一个问题：教师教的很辛苦，学生学的很痛苦。仔细想想，问题反映在学生身上，根源还在老师。我们的数学课堂教学过分注重结果，而忽视过程；过分注重知识的传授，而忽视思维的培养；过分强调教学任务的完成，而忽视课堂教学的有效性。作为学生学习数学知识、培养能力的主阵地——课堂教学，其教学的有效性应引起我们的高度重视。 备、教、辅、改、考是常规教学的五个重要环节。这里，我从“备课”和“课堂教学”两个方面谈谈对“数学教学有效性”的初浅认识和具体做法。 一、集体备课 备好课是上好课的前提。传统意义上的备课讲究个人钻研，各自为阵，各显神通，教材的理解、把握、处理、课堂教学设计、教学方法的选择等，展示的是教师个人专业知识水平和教学能力，因此，它难免存在片面性和随意性。新课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，同一学科、甚至不同学科教师都要相互配合。这就需要我们整合教师资源，在传统备课的基础上，更加倡导教师集体备课，尽可能地选择集体备课的方式。 集体备课是教师校本教研、合作研讨的一种有效形式，它不仅可以充分发挥集体智慧，通过集体讨论、共同研究、合作攻关等形式，制定出教学预案；而且能使教师在沟通、交流、研究、讨论中对备课思想、资源、技术、方案进行再设计、再补充、再创造，进而实现智慧的