【读书心得】读《审视课堂 ：张齐华与小学数学文化》有感.doc

PAGE 1 - 构建数学文化课堂 凸显课堂生命活力 ——读《审视课堂?：张齐华与小学数学文化》有感 最近，一直在拜读张齐华老师的《审视课堂：?张齐华与小学数学文化》。这本书从六个典型的课例，揭开了张老师的课堂是怎样一步一步走向成功的。读完此书，让人深深折服于他的魅力，感叹于他的不懈追求，更激起人深刻的思考。张齐华老师的教学，让人处处有“新奇”之感，难怪会有人评价“听张齐华老师的课，你很难预料到他下一个环节可能会做什么？”，这样的期待，吸引着每一位学生。张老师的设计总是独具匠心，构思巧妙。课堂上，他的睿智，他的幽默，他的博学，带领学生在数学王国里徜徉。 蕴藏数学文化的课堂 “数学文化”，初看给人的感觉是那样的高深、那样的雅致，让人感觉有点“高不可攀”。可张齐华老师却一路追寻着“数学文化”，形成对“数学文化”新的思考。在他的课堂上，努力从数学概念、数学规则、数学思想方法以及情感态度价值观四个方面切入，随处都可以触觉到“数学文化”的魅力。他关注学生数学思考的提升、数学思维方式的培养、关注数学精神品质的有机渗透，追求数学文化的价值，让人时刻能领略到“数学美”。 张齐华老师《圆的认识》一课，经过两次打磨，实现了由外向内的华丽转身。第一次执教《圆的认识》一课，张老师以其唯美的音乐、画面、色彩以及颇富抒情与感染力的教学语言，让人感受到了一种“别样的数学课堂”。原来“数学，也可以如此美丽。”五年后，张老师对《圆的认识》一课开始了新一轮的探索与实践。尽管困难重重，但张老师坚信：路总会重新走出来的，只要你愿意去开辟。最终，凭着他的执着，他的努力，他的超越，成就了一节展示朴素之美的数学课。这节“三无”课件（无声音、无画面、无色彩）的课，展示了张齐华老师对数学本质的挖掘达到了“淋漓尽致”的地步。 创设情趣盎然的情境 在教学中，创设生动有趣的情境，激发学生学习的兴趣，让学生在轻松、愉悦的情境下积极主动的参与到学习中去。我们现在有很多教师过分的追求“情境”，“为了创设而创设”，而忽视了“为什么要这样创设”的重要问题，忽略了数学课的“有效性”。那么数学情境的创设应该与所要探索的知识有内在的联系，根据实际需要结合具体教学的内容，为了更有效地实现教学目标、提高教学效果和质量而创设的，适合于学习主体并使其产生积极的良好情感反应的学习环境 在张齐华老师的课堂上，总是设置一些有效的情境，可以是生动有趣的童话故事、可以是新颖别致的操作情境，还可以是妙趣横生的问题情境等等。如《分数的初步认识》一课，张老师出示自己1周岁时直立的照片，创设猜想分数的情境，让学生在观察、比较、估计等操作活动中加深了对分数的认识，让学生真切地感受到数学就在我们身边。《交换律》从课始“朝三暮四”的故事情境，为学生搭建了思考的平台。 是啊，“创设情境”应针对不同年龄的学生以及不同数学内容去思考，为学生创设有目的性的，有价值的学习情境，让学生在生动现实的情境中体验和理解数学，掌握数学知识。 富有独特魅力的语言 我们教师最重要、最基本的职业技能就是口语表达。一个教师说话水平的高低、口语能力的强弱，直接对学生产生潜移默化的影响。张齐华老师的教学语言既有数学教师的准确、凝练，又有语文教师的激情、诗意的，加上在课堂上快捷的反应与准确的判断，又使其教学语言多了一份特有的敏锐与智慧。他的课堂评价是那么的生动丰富，那么的机智巧妙。“我跟你握手不是我赞成你的说法，而是感谢你为课堂创造出了两种不同的声音。想想，要是我们的课堂只有一种声音，那该多单调啊！”“两种观点，两种声音，怎么办？”亲切的话语，关注的神情，促使学生再次探索，重新整合，推动课堂生成。“你的发言有闪光的地方，但也有些小问题，先说说你的问题好吗？”允许学生大胆的表达自己的想法，努力营造一个轻松、愉快的环境，让学生自主发展。不经意的一句评价语，一句鼓励话，总能将学生的学习情绪调适到最佳状态，使学生积极主动的参与到学习中。张齐华老师的语言是生动的、幽默的、而又独特的，紧紧吸引住学生，深深打动了学生。如此的语言功力非一日所成，我深深认识到：唯有不断地提升锻造自己，不断地增强自己的文化功底，才能象张老师那样“游刃有余”的驾驭在数学课堂上。 彰显教学智慧的细节 课堂是由多个细节组成的，要成就精彩课堂，还需要我们不断从新课程标准的理念出发去关注每一个课堂细节。细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧，不是说“细节决定成败”吗？《分数的初步认识》一课，借助于三张纸条，通过猜想、验证、比较、讨论等活动，呈现了一节充满灵性的课堂，这一切都归功于张老师注重了细节。我们教师要充分地钻研教材，善于发现教学细节，从细微处入手，时刻关注学生，把有限的课堂变成人人参与，个个思考的无限空间。 张齐华老师的座右铭“不重复别人，更不重复自己”，这促使着他不断地思考、不断地创新，不