九下《送东阳马生序》最新.ppt

自身 经历 1、幼时抄书之艰 2、成年叩问之难 3、求师奔走之劳 4、住读生活之苦 阅读课文，思考：课文第一节作者写自身经历，作者求学艰难表现在哪些方面？ 勤且艰 阅读课文，思考：课文第二节主要写了什么？从哪几个方面来写？ 诸生 求学 1、衣食 2、住行 3、老师 4、书 其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉? 序号 读书生活情况 宋濂年轻时 现在的太学生 1 衣 2 食 3 行 4 书籍 5 求师 余则缊袍敝衣处其间 日再食， 无鲜肥滋味之享 无奔走之劳 无从致书以观…… 不敢稍违约。 未有问而不告， 求而不得者 用文中原句完成下面表格： 凡所宜有之书皆集于此 县官日有廪稍之供 无冻馁之患 父母岁有裘葛之遗 无冻馁之患 负箧曳屣， 行深山巨谷中 余立侍左右…… 则又请焉 阅读全文，思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？ 写作手法 ⑴以自己年幼时得书，从师、求学之难，和 同舍生优越的学习条件作对比； ⑵以自己年幼时奔走辛劳、生活清苦，和太 学生衣食住行等优越的生活条件作对比。 作用：通过对比，有力地突出文章的主题，勉励马生刻苦努力，勤学奋进，有所成就。 答：全文用了对比手法来写。 师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈至 师生态度 生活情况 同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作者：緼袍敝衣，日仅再食 对比 对比 勤 艰 赏析本文的对比手法 作者通过对比，想说明什么道理？ 答：通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性的 影响。成功的重要因素是求学者的 态度： 要“勤且艰”，要勤奋，要不 怕吃苦，要专心、持之以恒。 反馈训练 1、 阅读第一节，思考：作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的？（各用四个字概括回答）这样写的目的是什么？ 2、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ 答：叩问之难、旅途之艰、生活之苦， 来鼓励马生刻苦、勤奋地学习。 答：依靠精神的力量——以中有足乐者。 反馈训练 3、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 4、结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。 答：以自身经历相告，现身说法，晓之以 理，动之以情，态度恳切，易于接受。 答：珍惜时间，虚心善学，吃苦耐劳， 坚持不懈。 5、你如何看待在老师面前毕恭毕敬的这种尊师方式？ （1）不赞成。应以民主、平等。老师应该放下高高在上的架子，与学生平等交流、相互信任，共同成长。 （2）赞成。“先达”的这种“未尝稍降辞色”并非不尊重学生。而是一种更负责任的尊重。因为只有“严师”才能出“高徒”，培养高素质的学生，尊师重教是中华民族的传统美德。 主题： 本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，成为德才兼备的人才。 总结全文： 主 题： 表现手法： 对比内容： 送东阳马生序 勉励好学 对比手法 1、师生态度：老师严肃 学生谦恭 2、生活情况：舍生华丽 作者朴素 3、学习条件： 昔日作者艰苦 今日诸生优越 此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！ 1、理清思路，理解全文，学习用 对比手法来表现中心的写法。 2、理解“以”字的用法。 3、学习古人求知若渴，克服艰难 困苦勤奋学习的精神。 学习目标 宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。 作者简介 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。 题目“送东阳马生序”的意思是：送给东阳人马君则的一篇赠序。生：对读书人的称呼。 写作背景 序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。 赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。 本文的文体：______ 赠序 嗜学（ ） 硕师（ ） 叱咄（ ） 俟 （ ） 负箧（ ） 曳屣（ ） 皲裂（ ） 媵人（ ） 衾 （ ） 绮绣（ ） 容臭（