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小学数学思维能力的培养 4 篇 　　第一篇 一、抽象教学和工程学习相互转换，逐步开发抽象思维能 力 抽象教学就是摆脱具体的形象，这对刚开始接触数学的小 学生来说还存在一定的困难。例如在小学一年级学习加减 法时，对于 10 以下求和的运算，学生能很快给出答案，因 为他们在算数时可以借助手指来简便运算，直观的观察实 物就可得到答案，而遇到 9 加一些数字时，得出结果的时 间明显变长，如果在教学中，先解决了 9 加几等于 10 的问 题，在把第二个数分解，就能很轻松的解决这个问题，这 也是引导学生走出具体算数，抽象出算法的过程。 抽象的思维能力不仅可以使具体问题简单化，还能帮助学 生解决应用上的难题，如这样一道应用题小明带了 20 元去 商店买学习用品，这些钱刚好够买 10 本练习本和 20 支铅 笔，如果他只买了 5 本练习本，剩下的钱还能购买 30 支铅 笔，问练习本和铅笔的单价？这样的应用题跟学生的日常 生活密切相关，只有通过抽象思维能力的培养，就能将这 一类的工程问题抽象成简单的数学方程式，帮助学生更快 的解决问题。 二、引入多媒体技术，加强直观教学 数学的发展是促进科学进步的基石，同时先进的科学技术 第 1 页 也是提高教学质量的有力工具之一，时代在进步，我们更 应该懂得如何利用信息技术为课堂教学服务，在小学数学 课堂教学中引入多媒体教学是教学改革的发展趋势，通过 图像、声音