小学课程改革的意义、趋势与对策.docVIP

PAGE PAGE 1 小学课程改革的意义、趋势与对策 薛集镇秦集小学秦元杰 一、意义 1.素质教育。 2.人才需求。 3.质高负轻 二、现状、趋势 现状： （一）群雄四起 说说你所知道的课堂改革典型范例。 ①杜郎口：“三三六” ②洋思：“先学后教，当堂训练” ③郭思乐生本：前置性学习——小组交流——班级汇报——总结巩固（拓展延伸） ④江汉油田实验初中：自主课堂 “三导——三自主”课堂教学模式 ⑤十堰市丹江口市“一管四学五法” ⑥十堰市东风教育分局：课堂教学改革年（2012），召开现场会，举全局之力推进课改。 说说你所在的学校课堂教学改革的情况 （二）内外勾联 翻转课堂 视频：重庆聚奎中学的翻转课堂 翻转课堂的特点：第一，教学视频短小精悍；第二，教学信息清晰明确；第三，重新建构学习流程。第四，复习检测方便快捷。 （三）渐入佳境 你觉得课堂教学中最大的变化是什么？写一条。 主要体现在： ? 1、课堂教学的形式变革，已从过去传统的传授式变为围绕学生主体的小组合作式； ? 2、教师角色的变革，已由过去的“二传手”变为学习的“发动者”； ? 3、学习方式的变革，已过去的被动接受变为主动探究。 趋势： 1.生本化 2.生活化 3.统筹化：统筹小学、初中、高中、本专科、研究生等学段（包括职业院校）；统筹各学科，特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科；统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节；统筹一线教师、管理干部、教研人员、专家学者、社会人士等力量；统筹课堂、校园、社团、家庭、社会等阵地。 三、存在的问题 1.不适应：教师不适应改革的步伐，教育理念跟不上。 你当初适应这场课堂教学改革吗？（思考，指名回答） 教师的表现： a.干脆不改型。部分老教师思想观念陈旧，知识老化，借口年纪大，改不动了，怕实施教学改革影响教学质量，因而驻足不前，根本就不动。 b.想改不敢改型。大多数教师虽有改革的欲望，但没有高效易行、得心应手的教学模式作引领，先进的理念无法真正落地，忘而生畏，不敢进行大胆的改革。 C. 愈挫愈勇型。部分教师（也就是我们在座的各位）大胆上路，积极改革，奋飞在各学科课堂教学改革的最前沿，在摸索中挣扎，在挣扎中前进，取得了一定的成果。 2.不平衡：地区间、城乡间、校际间、教师间存在不平衡。课改推进不平衡：东部沿海地区好于内地和西部，城市好于乡村，中心学校好于偏远学校，年轻教师好于老年教师。 3.不到位：改革不到位。 4.不给力：教育行政部门支持力度不大，学校校长支持力度不大，说起来重要，做起来次要，考起来不要。 下面就“不到位”列举例子 ●教学过程形式化。（调侃：我也会当老师了）小学语文阅读教学流程刻板化。 案例：六年级数学《圆的认识》 ●小组合作无效化 ①合作学习流于形式，不重实效。 ②合作目的不明确，为“活动”而“活动” ③合作无序 ④合作问题过于简单，没有讨论的必要。 ⑤学生没有经过自主学习、独立思考就开始合作。 ⑥教师不能有效指导帮助，一味放手让学生合作。 ⑦教师为赶教学进度，草草收场。 ⑧学生的主动合作意识不强，合作参与不足。 ⑨合作过于频繁。 ⑩合作没有结果 ●教学模式僵硬化。 举例子。一次某学校教务处检查课堂教学情况，发通知：明天对课堂教学情况进行检查，必须使用“五步导学”模式，课桌必须摆成小组形式（可怜老师，一个班60人，怎么施展得开？），必须有小组合作学习过程。…… ●讲解方式曲解化 【市教研员见证一节生本课】 四、对策 （一）转变教育观念 （1）学生观：起点非零 （2）教师观：生命的牧者 （3）教学观：教皈依学（教转化为学） （二）改变教学流程 目前的教学流程：教师讲，学生练。 邱学华有篇文章，标题叫《请不要告诉我，让我先试一试》。 几种典型的课堂教学新模式： （1）洋思中学教学模式：“先学后教，当堂训练” （2）杜郎口中学教学模式：“三三六”或“10+35” “三三六”自主学习模式： （3）东庐中学的“讲学稿” （4）郭思乐“生本教育” 课堂教学四个基本流序：学生先学――小组合作学习――班级交流――总结和巩固。 （5）邱学华尝试教学“先练后讲，先试后导” 教学基本程序可分为五步：1、出示尝试题；2、自学课本；3、尝试练习；4、学生讨论； 课堂教学模式的共同特征。 注重预习（自学）；注重互动（生生互动、师生互动）；注重训练（作业、检测、实验）；注重质疑探究；注重模式，但不“模式化”。 （三）构建高效课堂 1.理解“高效课堂” 什么是“高效”——“用最少的投入获得最大的产出就是高效”。 实现课堂高效，要做到： “清”。 “新”。 “活”。 “实”。 “奇”。 2.构建高效课堂的常态模式 三大板块：预习——展示——反馈 3.高效课堂应注意的几个问题 ●有效预习 预习方法： (1)读一读??。?(2)