教师资格证备考的资料中学教育心理学的讲义第六章.pptVIP

第三节 学习迁移与教学;第三节 学习迁移与教学;第三节 学习迁移与教学;第三节 学习迁移与教学;第三节 学习迁移与教学;本章小结;中学教育心理学 精讲班 主讲老师：甘利婷;第六章 知识的学习;第六章 知识的学习;第一节 知识学习概述;第一节 知识学习概述;第一节 知识学习概述;第一节 知识学习概述;第一节 知识学习概述;第一节 知识学习概述;第一节 知识学习概述;第一节 知识学习概述;第一节 知识学习概述;第一节 知识学习概述;第一节 知识学习概述;第一节 知识学习概述;第一节 知识学???概述;第一节 知识学习概述;例：1、已经学习了“动物”这一概念，再学习“马”的概念，属于（　）。 A、上位学习 B、下位学习 C、整合学习 D、并列结合学习 答案：B;例：2、学习质量与能量、热与体积、遗传结构与变异、需求与价格等概念之间的关系属于（　）。 A、上位学习 B、下位学习 C、整合学习 D、并列结合学习 答案： D;第一节 知识学习概述;第一节 知识学习概述;第一节 知识学习概述;第二节 知识的获得;第二节 知识的获得;第二节 知识的获得;第二节 知识的获得;第二节 知识的获得;（二）如何提高知识直观的效果 1．灵活选用实物直观和模象直观 　　一般而言，模象直观的教学效果优于实物直观。先进行模象直观，在获得基本的概念和原理后再进行实物直观，比一开始就进行实物直观的学习效果好。;2．加强词（言语直观）与形象（实物和模象直观）的配合 3．运用感知规律，突出直观对象的特点 （1）强度律。（内涵及教学意义） （2）差异律。 （3）活动律。 （4）组合律。;第二节 知识的获得;第二节 知识的获得;第二节 知识的获得;第二节 知识的获得;第二节 知识的获得;第二节 知识的获得;第二节 知识的获得;2．正确运用变式 　　所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征。简单地说，变式就是指概念或规则的肯定例证在无关特征方面的变化。;3．科学地进行比较 　　概括过程即思维过程，也就是在分析综合的基础上进行比较，在比较的基础上进行抽象概括。 比较主要有两种方式：同类比较和异类比较。;第二节 知识的获得;