917日下午杨帆：历史教学模式的选择.pptVIP

历史教学模式的选择与教学过程设计 主讲人：杨帆  一、时代发展提出人才需求 二、人才需求呼唤课程改革 三、新课改下的课堂教学改革 四、课堂教学模式知多少 五、适合的才是最好的 六、例说教学过程设计 一、时代发展提出人才需求 （一）时代背景 （二）人才标准 一、人才需求呼唤课程改革 （一）课程设置 国家课程 地方课程 校本课程 （二）三维目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度、价值观。 知识与技能 历史知识 主要是指教学大纲或课程标准所规定的史实知识，包括重要的历史概念和历史规律等。 历史技能 1、阅读历史材料的技能，包括阅读文字或图表材料，获取有效信息等； 2、整理历史知识的技能，包括归纳、比较或分析历史问题等； 3、编制历史图表的技能，包括时间带、大事年表、示意图等； 4、表述历史的技能，包括能够扼要地表述历史梗概，有情感地表述历史情节，有论据地表述对历史问题的看法等。 过程与方法 1、阅读：阅读历史材料），从中获取有效信息，掌握论从史出、史论结合的基本历史方法； 2、探究：善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法。 3、思考：养成独立思考的学习习惯，能对所学习的内容进行比较、概括和阐释； 4、交流：学习与他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。 情感、态度、价值观： 1、情感：学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和丰富的心灵世界。 2、态度：学习态度、学习责任，更指乐观的生活态度、实事求是的科学态度，宽容的人生态度。 3、价值观：不仅强调个人价值观，更强调个人价值观和社会价值观的统一。不仅强调人类的价值，更强调人类价值与自然价值的统一。 三、新课改下的课堂教学改革 围绕目标 转变角色 四、教学模式知多少 教学模式：在一定的教学思想和教学理论指导下，围绕一定的教育主题建立起来的，较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。 新旧模式的不同：目标不同；师生角色不同；活动方式不同。 1、山东杜郎口中学的“10+35”模式 2、山东昌乐二中的“271”模式 3、山东兖州一中的“循环大课堂”模式 4、江苏灌南新知学校的“自学·交流”模式 5、河北围场天卉中学的“大单元教学”模式 6、辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式 7、江西武宁宁达中学的“自主式开放型课堂” 8、河南郑州第102中学的“网络环境下的自主课堂” 9、安徽铜陵铜都双语学校的“五环大课堂” 10. 山东平邑一中的“学案导学” 五、适合的才是最好的 好的标准： 紧扣三维目标 体现课改精神 符合认知特点 便于师生操作 双主循环课堂教学模式 双主： 教师的主导作用 学生的主体作用 . 循环： 在时空上对45分钟课堂的超越 . 三步六段： 三步：课前、课中、课后 六段：指学情调查、重申目标、小组展示、精讲点拨、当堂检测、小结作业。 课前： 1、设计方案：导学案、互动方案。 2、指导课前预习：自主、探究、合作。 3、检查预习情况：发现问题 课中： 1、学情调查：在了解学情的基础上，分配展示内容，分组板书。 2、重申目标：即学习目标的再明确。 3、小组展示：生生互动，教师调控。 4、精讲点拨：语言精当，内容简洁，有启发性，切中肯綮。 5、当堂检测：形式多样，控制好梯度、难度。 6、小结作业：梳理线索，突出重点；发放下一节的导学案，提示预习纲要。 课后： 1、教师备好课后课，设计出学生 “未清”及“生成”问题解决方案。 2、教师要做好课后反思。 ①查明得失，总结经验。 ②教师还要做好“疑难问题”记录。 ③ 针对薄弱环节编写查缺补漏题。 实施双主循环课堂应做的准备工作 划分学习小组 原则：异质分组 依据：性别、性格、学力水平 实施双主循环课堂应做的准备工作 导学案的编写及使用 （一）编写原则： 1、主体性原则 2、探究性原则 3、导学性原则 4、方