情境性教学在小学语文课堂教学中的运用.docVIP

PAGE PAGE 1 情境性教学在小学语文课堂教学中的运用 内容摘要：新的《语文课程标准》的颁布，为情境性教学在小学语文课堂教学中的应用创设了前所未有的机遇。它强调指出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”[1]即教师要通过创设真实生动的情境，把学生引入到课文所描绘的特定意境中，激发学生自主学习的热情，从而使学生学习能力得到提高。因此，倡导的情境教学，体现了新一轮基础教育改革的精神。发挥语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望、增强学生的学习兴趣、发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展、提高教学质量也会产生积极的影响。情境性教学是在新课程背景下提出的一种学习方式。其在课程教学中的应用，是使学生自主学习、乐于学习的教学活动，已成为当前课堂学习的一大潮流。但情境性教学是一个崭新的课题，目前它在小学语文课堂教学中的应用还不够全面，对这一问题的研究仍处于初级阶段。 关键词：情境；情境性教学；主动学习；认知建构主义；运用 1 情境性教学与小学语文教学 1.1 情境性教学在小学语文教学中的作用 在新的课程教学理念指引下，语文教学课堂突显情境的作用，语文教学就不会仅仅是局限在教会学生基础的语文知识，而是把语文课堂作为一个丰富多彩的舞台、一个生活的浓缩片段、一个理想展翅的天空，学生在情境教学模式下的语文教学课堂中充分挖掘自己的潜能，培养自己的创造力、想象力，从被动学会向主动学习转变。其突出的作用主要表现在： 1.1.1 运用情境性教学法，有利于促进学生个性和谐发展 现代社会要求教育必须促成学生在德、智、体、美、劳各方面全面和谐发展，力求个性优化，避免畸形成长。在情境教学中，熏陶感染，潜移默化，可以使学生身心智能获得全面发展，有利于促进学生健康成长。在课堂的学习中，把与教材中所写的某一典型场景鲜明地展现在学生的眼前，学生会感同身受，得到深入的情感体验，有助于加深对课文的理解，学生能更深刻地感受到课文中人物的良好品质，从而受到启发，在潜移默化中模仿、逐渐形成良好的个性品质。 1.1.2 心理学认为“良好的心境，能使人的认识活动和意志活动积极起来。”教师在课堂上巧妙设置情境，使师生共同置身于在活跃、轻松的氛围中，师生的心灵更能擦出火花，从而使师生间真情流露，师生情谊也自然升温。同时，教师对儿童倾注真情，以敏锐的洞察力去触及儿童的情感领域，建立起亲和的师生关系，也渲染了一种温暖和谐的、可以信赖的、充满自信的、无拘无束的学习情境。在课堂中，充分运用语文的教学资源创设情境，引导学生在情境中愉快学习，教师就会捕捉到每一位学生的“闪光点”，进而给学生鼓励，理解他们、公平地对待他们，平易地、诚心地与他们交朋友，从而准确把握学生的情感脉搏。学生则会从教师的爱中获得信心，获得力量。这种信念往往转化为一种积极的、趋向教学目标的驱动力。另外，情境教学将学习者的情感活动与认知活动结合起来，它将丰富多彩的具体活动化为不断的激励，使教育空间得以拓宽、个体学习的主动性发挥得淋漓尽致，也让学生兴趣更加高昂，学习积极性得到提高。“好知者，不如乐知者”，一个人若从事他所喜欢、有兴趣的事，其效率必然会很高。学生拥有着好胜、好奇的心理状态，特别是对新奇的事物呈现较强烈的兴趣，也便于教师在情境中调动积极性、激发学生的热情。总之，情境教学强调在连续动态的情境中不断地维持、强化学生的学习动机，可以使师生互动频繁、使师生关系融洽、进而促进学生积极性的提高。 1.1.3 情境教学提出了“强化感受、淡化分析”的理念，即“通过优化情境，引导儿童从感受美的乐趣中感知教材”。美感教育是情境教学原则的一个重要方面。在情境教学中，多媒体以它丰富的表现形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，使得丰富多彩的世界透过一方小小的屏幕，呈现在广大师生的面前。授课时，按照预先的设计，依次向学生展示课文中美的语言、美的意境、美的情感，以此感染学生，使学生通过想象、理解，得到美的体验，丰富美的情感。在语文的实际课堂教学中运用情境性教学法，必然对儿童的学习和发展起着整合、熏陶、启智、激励的作用，使其能够在愉快的情境中，提高思想品德素养、文化知识素养、审美素养以及身心素养。 1.2 情境性教学的涵义、实质 为了更好地把情境性教学运用于课堂教学之中，进而达到预期的良好效果，我们就应该对情境性教学的含义及实质有个深刻的认识。 不同的学者对情境性教学的认识各不相同。比如：张华老师认为“合作学习是当代主流教学理论与策略之一。也是情境性教学的具体表现。以母语学习为起点、以言语交际为平台的小学语文教学，运用合作学习将大大提高自身的实践性、情境性和社会性”[2]；刘仍轩老师则认为情境性教学法随着教学改革的深入，特别