分析信息技术与课程整合存在的常见问题.docVIP

信息技术与课程整合存在的常见问题 三、信息技术与课程的整合的过程中所产生的问题、原因以及解决办法 （一）产生的问题 1.只为整合而整合的表演型课 一些教师在整合中死搬硬套，使课堂教学仅仅停留在感官刺激上，重形式轻收效。课堂上教师不是走到学生身边零距离地指导阅读、合作交流，而是坐在电脑前，电子文档替代了课本上的精读细品；明明可以让学生大声回答的问题，却用麦克风和耳机取而代之。很明显，这种过分依赖于多媒体，只为整合而整合的表演型课，丢弃了最基本的教学原则，弱化了学生抽象思维能力的培养。 2.撑门面的“整合”课 部分农村学校由于各种条件的制约，只把信息技术喊在嘴上，而未付诸行动。教师平时上课还是一只粉笔、一张嘴、一本教案，采用“满堂灌”，发扬的是三苦精神（教师苦教，学生苦学，苦练），却很少使用信息技术。有的老师只在一些讲课的知名度，或者为评职称挣硬件，评优选先，课件大赛挣积分时才勉强一用，以撑门面。 3.“信息技术与课程的整合”绝对化与片面性 关于“整合”有夸大信息技术作用的倾向而对恰当地使用信息技术则强调的不够。在教学中只强调多媒体课件的作用，把传统教学和多媒体计算机提供交互式学习环境对立起来，把教师与技术的作用对立起来。迄今为止人们还没有看到能替代教师的具有超长智能，能教好所有学生的多媒体课件。这种绝对化与片面性还表现在其他一些方面。例如过分强调多媒体计算机提供外部刺激的多样性，超文