教科版小学科学五年级下册3-7《做一个钟摆》教学设计.docx

7.做一个钟摆 【教材简析】 通过前1课的学习，学生已经知道，摆的摆动快慢与摆锤重量，摆幅大小无关，与摆绳长短有关、摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。本节课将承接上一节课后产生的新问题进一步探究，通过调整摆锤的重心活动，逐步建构摆的摆动快慢与摆长有关，摆长长，摆动慢，摆长短，摆动快，然后利用这一发现制作一个1分钟摆60次的摆。 第一部分聚焦，通过提出对上节课产生的问题（为什么两个摆绳一样长的摆，摆动快慢会不同呢?）聚焦到“摆的摆动快慢到底与什么有关”这一问题。 第二部分探索，共两部分，第一部分：通过两个实验：1.研究有金属圆片和无金属圆片的摆的比较；2.研究固定物位置对摆动快慢的影响。学生通过对实验数据分析，逐步构建摆长概念。第二部分：制作一个一分钟摆60次的摆，学生运用前面的探究结果进行预测，在实际操作中不断地修正自己的认识，制作出每分钟摆动60次的摆。 第三部分拓展，引导学生课后查阅资料，了解生活中的钟表是如何制作的。 【学情分析】 通过前2节课的学习，学生具备了有组织有目的的学习行为，并且具有一定的思考能力和操作能力。学生已经认识到摆的摆动快慢与摆绳的长短有关，但学生理解摆长有一定的难度。许多学生默认摆绳长度等于摆长。物体的重心对五年级的学生而言是一个没学过的概念。本课通过一系列活动体验，帮助学生初步感知到物体重心的变化，知道摆绳长度属于摆长的一部分，帮助学生逐步建构摆长的概念。顺利过渡到摆摆动快慢与摆长有关。 【教学目标】 科学概念目标 1.摆的摆动快慢与摆长有关。 2.同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。 科学探究目标 1.在真实情境中研究摆长如何影响摆动次数。 2.运用测量与比较的方法来研究钟摆的摆动快慢。 3.知道随着探究的深入，科学是一种不断发展的过程。 科学态度目标 1.能对有关摆的新问题表现出积极探究的兴趣。 2.能尊重实验数据，认识到细心观察与准确测量的重要性。 科学、技术、社会与环境目标 1. “摆长长，摆动慢；摆长短，摆动快”这一发现在人类计时工具中产生的影响。 【教学重难点】 重点：发现摆长对摆动次数的影响规律，做一个1分钟摆60次的摆。 难点：理解摆长不等于摆绳长度，而是指从摆的悬挂点到摆锤重心的距离 【教学准备】 教师：多媒体课件，一个铁架台、两组摆、秒表 小组：秒表、摆（一根宽1厘米、长30厘米的钢尺）、圆形磁吸（强力磁吸，重一点）、作业本 【教学过程】 一、聚焦：问题导入 [材料准备：两个摆（摆绳长度一样，摆锤由长度不同、粗细相同的钢尺组成）、秒表、铁架台] 1.上一节课我们研究得出：摆的快慢与什么有关？有怎样的关系呢？ 板书：摆绳长，摆动慢 摆绳短，摆动快 2.最后也产生了一个问题：出示两个摆，师生一起演示。 3.摆绳长短一样，为什么摆的快慢不一样呢？（预设：不一样，摆锤长度不同） 过渡:看来上一课的摆的研究得出的结论还是有质疑的，那么我们今天还得继续研究摆。 二、探索：摆长怎样影响摆动次数 [材料准备：两个摆（摆绳长度一样，摆锤分别由长度不同、粗细相同的钢尺组成）、每组一根宽1厘米、长30厘米的钢尺、圆形磁吸1个、秒表一个、作业本] 有圆形磁吸摆和无圆形磁吸摆的比较 师出示：在30厘米长的钢尺上固定了一块圆形磁吸的摆和没有固定磁吸的摆 提问：这两个摆有什么相同和不同？（预设：相同：摆绳长度一样，摆锤长度一样；不同：摆锤重量不同） 提问：如果在30厘米长的钢尺上固定一块圆形磁吸（固定在钢尺最下端），这个摆的摆动快慢有变化吗?你觉得会怎么变？为什么？（预设：无变化，摆绳长短和摆锤长度不变；有变化，不清楚会变快还是变慢） 师出示实验要求，生分组实验，并在书本上记录实验现象。 提问：通过刚才的实验，你有什么发现？生分组汇报交流（预设：固定了圆形磁吸的摆摆得慢） 提问：你怎么解释你的发现？（预设：固定了圆形磁吸，摆锤的重心下降） 小结：摆的摆动快慢与摆锤上固定物的位置有关 2.测量圆形磁吸固定在不同位置对摆快慢的影响 提问：摆的摆动快慢与摆锤上固定物的位置有怎样的关系？能不能设计一个实验证明？（预设：把圆形磁吸上移一半、上移到最上方，其它条件不变，进行对比实验） 全班交流实验方案，师出示实验要求 ，生分组实验，记录实验数据在作业本 提问：通过刚才的实验，你有什么发现？生分组汇报交流。（预设：圆形磁吸固定在钢尺中间，摆动快慢不变；圆形磁吸上移，摆动快；下移，摆动慢） 3.确定一个摆的摆长 提问：你怎么解释你的发现？（预设：圆形磁吸的位置改变，摆锤的重心改变） 师课件图文结合出示摆长定义：从摆的悬挂点到摆锤重心的距离 板书：图示摆长的定义 小结：摆锤上固定物的位置改变，改变了摆长。摆长长，摆动慢；摆长短，摆动快。 板书：摆长长，摆动慢；摆长短，摆动快。（摆绳改为摆长