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夹竹桃教学设计第二课时 一、教学目标： 1、通过学习引导学生感受夹竹桃花期长、韧性可贵的特点，启发想象，理解月光下的夹竹桃叶影参差、花影迷离的现象，从而体会作者喜爱夹竹桃的原因，并培养学生的审美情趣。 2、正确、有感情地朗读课文。 3、初步感受文章托物言志的表达方法。 二、 教学任务 任务一：体会夹竹桃的韧劲 任务二：品读花之影，感悟奇妙幻想 三、教学过程 1、导入新课 由课前古诗导入。这么多的花儿，引无数文人墨客留下多少风骚诗篇，而著名语言学家、散文家季羡林先生却独爱夹竹桃，这节课我们将继续走进他笔下那蓬蓬勃勃的夹竹桃的世界。(齐读课题) 2、通过上一节课的学习，我们已知道夹竹桃在他的心目中的地位这样的。出示“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我说来，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”齐读 3、那是什么原因让作者说如此留恋、深爱这种花呢？请大家快速浏览课文，找出文中概括性的一句话来说说 （出示“这样的韧性，又能引起我许多幻想，我爱上了夹竹桃”。） 2、学习花之期，体会韧性可贵 任务一：体会夹竹桃的韧劲 什么是韧劲？夹竹桃的韧劲表现在哪些地方？看看你是从哪些词句中体会到夹竹桃的韧性的？可以在自己感受深的地方写上一些思考，一些体会，在书本上留下你思考的痕迹。 具体交流。 （1）第一句话：谈谈你的体会？ （出示）“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。” 预设一：抓住“又开出、又长出”来谈。这两个词突出了夹竹桃的花开连绵，从不间断的特点。能读出这份感受吗？ 预设二：抓住“悄悄地”“一声不响”来谈。这两个词突出了夹竹桃默默无闻、不张不扬的特点。 你能把你感受到的读出来吗？（根据学生朗读适时点评） 师：夹竹桃的这份常开不败、默默无闻，就是——可贵的韧性 （板书“韧性可贵”），我们一起来读，读出夹竹桃的这份韧性。 （2）第二句（屏显）“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。” 扣住“无日不迎风吐艳”体会。你能用自己的话来描述一下迎风吐艳的情景吗？指导理解“无 ??不”。 师：是呀，一个人做一件好事不难，难的是一辈子做好事；一朵花一天迎风吐艳不难，难的是天天迎风吐艳呀，更何况每天的环境气候是不一样的，结合上半句想想看，都有什么样的气候？谈谈和煦春风、夏日暴雨、清冷深秋带给你的感觉。（柔和、猛烈、凄冷） 是呀，在接受着和煦的春风沐浴时，暖风熏得百花醉，它却独自清醒，待到满园春花浪漫时，它在百花丛中笑，这份淡定从容、俏不争春就是——（生读韧性可贵）；在盛夏的暴雨里，它们顽强地承受着暴风雨的洗礼，本应是绿肥红瘦，枝折花落，但它却是鲜艳依旧，这份百折不挠就是——（生读韧性可贵）在忍受深秋的清冷里，当秋风扫落叶，带来了阵阵萧条时，它的缕缕幽香却送走了一批又一批谢幕的花儿们。这份默默坚守、不畏风霜就是——（生读韧性可贵） 引读：总之，在这三个季节里。无论是在和煦的春风里，夹竹桃看不出—— 有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 无论是在盛夏的暴雨里，夹竹桃也看不出——（生接）有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。 无论是在深秋的清冷里，夹竹桃还是看不出——（生接）有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，什么都不说，这就是夹竹桃的那份——（韧性） （3）“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。” A、扣住“一直到、无不奉陪”来理解。师：你是怎样理解“无不奉陪”的？只奉陪一天吗？（指导朗读）三个季节，9个月，270多天，它都奉陪着，这份持之以恒、始终如一就是——（韧性可贵） B、同学们，这种奉陪中透的就是——（韧性可贵）啊！难怪作者会说：这一点韧性同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？ 任务二、品读花之影，感悟奇妙幻想 师过渡范读：夹竹桃的韧性是难能可贵的，让我们大家都爱上了它，但是，夹竹桃的妙处远不止于此，月光下的夹竹桃别有一番情趣，让我们再接着去领略她月下参差迷离的风姿和引发的想象吧！ 2、生自由读这一节 （配乐） 3、品味意境。刚才大家读得都很投入，老师发现好多同学都深深地陶醉其中了呢。老师这里有三组词语也等着大家来释放感情呢。 （屏显）第一组词语：月光似水 静影沉璧 第二组： 毫不含糊 浓浓烈烈 第三组词语： 叶影参差 花影迷离 你读懂这组词了吗？它们都是描写什么的？ 如此迷人的月色，醉人的花香，迷离的花影，引发了作者许多想象，都引起了他哪些幻想呢？同学