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教学目的和要求：通 教学目的和要求：通过本次课讲解使学生能够了解几种错误择业心理，掌握择业心理调 适的方法；还应该使学生能够正确的自我评价，树立正确的就业观。 教学重点： 择业心理调适；树立正确的就业观 教学难点：角色与职业角色，从学生到职业人的过渡 课时类型：单一课 教学方法：讲授法 教具准备： 教学结构：导入新课、讲授新课、小结、练习、布置作业 就业指导课程教案 第一次课  授课时间  年  月  日 课 题： 第一章 就业准备 第一节 进行正确的自我评价 第二节树 立正确的世界观 第三节 树立适应社会主义市场经济的就业观 第四节 角色转换 教学内容  板书设计 第一章 就业准备 第一节 进行正确的自我评价 什么是自我评价 自我评价的原则与方法 第二节树立正确的世界观 就业的含义 就业观的含义 第三节 树立适应社会主义市场经济的就业观 一、树立正确的就业观 二、就业观念的更新 第四节 角色转换 学生角色与职业角色 角色转换 角色转换过程的问题 1 一心想 一心想进大型知名 外企的管理系大四 学生小许最近有点 烦：身边同学一个 一个工作有了着落 ，而自己却先后被 3 家心仪企业打了 “回票”。老师、 家人都劝他将求职 范围放宽些，别老 盯着“金字招牌” ，可以“先就业后 择业”，但小许还 是不甘心。 就业指导课程教案 第一节 进行正确的自我评价 一、什么是自我评价 专业知识和综合能力的认识评价 性格特征的认识和评价 职业兴趣的认识和评价 二、自我评价的原则与方法 （一）自我评价的原则 全面性原则 客观性原则 发展性原则 （二）自我认识评价的方法 通过回顾和总结认识评价自我 通过他人的评价或者与他人比较认识评价自我 通过专家咨询和心理测试认识评价自我 第二节树立正确的世界观 就业的含义 就业观的含义 第三节 树立适应社会主义市场经济的就业观 一、树立正确的就业观 什么是正确的就业观 树立正确的就业观点，首先要衡量自己的综合素质有多高，专 业知识有多少，实际操作能力有多强。根据这些自身基本条件去 对照，自己能干什么工作比较适合，才去针对性应聘。这样应聘 的成功率就比较高。这样才是正确的就业观。反之，没有正确地 估价自己，盲目上阵，就是错误的就业观。 二、就业观念的更新 　　高校就业指导专家指出，在当前就业竞争比较激烈的情形下 ，不少学生、家长对“先就业后择业”存在误区。给“先就业后 择业”做好科学规划，才能助大学毕业生踏好职场第一步。 　　好好把握两个时间段 　　“找不到适合我的工作”——小程大专毕业后在家待业已近 两年，每每问及原因，她总是这样一句话。抱着“不适合不去， 不满意不去”的想法，小程的求职路似乎越走越难。 　　华东师大专家指出，近年来，全国高校毕业生人数每年都有 较大幅度增长，大学生就业面临较大压力。招聘“高峰期”在毕 业前一年的 12 月到当年 2 月，签约“高峰期”在当年的 4 月和 5 月，如果学生囿于某些僵化标准，而错过了这个时间段，只会 对自己不利。若在家“闲”几个月，又得面临与新一届毕业生的 竞争，不仅在工作经验方面“白纸一张”，就业心态也易受影响 ，更不具有什么竞争优势。相反，如果先就业，就能为下一阶段 3 2002 年 2002 年从立信会 计学院毕业的大专 生小王，用 5 年时 间圆了“进世界 5 00 强企业”之梦 ，还成了公司的财 务骨干。当年他从 月收入 1000 元出 头的小公司会计岗 位干起，一边熟悉 业务、积累实践经 验，一边努力充电 ——自考获得会计 本科学历，考出注 册会计师证书。随 着业务能力不断提 升，他的职场竞争 力也不断增强，两 次“跳槽”，收入 越跳越高，发展空 间也更为广阔。 就业指导课程教案 的竞争积累起一定的“资本”。 　　“先就业后择业”并不是指先随随便便找个工作，然后“逮 ”着个机会就跳槽。如果具有相当的实力，当然可以去竞争心目 中的好单位和好岗位；而如果竞争力还不够强，则应该把心放平 、眼界放低，扎扎实实从基层做起。 　　“先就业后择业，决不是不挑不拣，而应选择适合自己发展 的、能在职业发展道路上为自己奠定基础的工作”，不少高校就 业指导专家强调，这也是一种就业质量。 　　上海大学就业指导中心主任王佩华说，初次就业并非终身就 业。大学毕业生在找工作时，不能眼界太高，期望“一步到位” 。一个人的职业发展应该是呈“阶梯”型的，根据自身发展的水 平，抓住各种各样机遇，通过一个又一个岗位不断成长。 　　有这样一个“三圈理论”：学生求职时，先考虑“我想做什 么”、“我能做什么”、“就业市场需要什么”，然后寻找这三 个“圆圈”的交集，最终确定自己的方向。　　就业先过“心理 关” 　　专家指出，先就业后择业，关键要过“心理关”，只有摆正 位置，认清目标，不