改善教师工作状态须内外兼修.docVIP

PAGE 1 改善教师工作状态须内外兼修 ——教师工作负担和职业认同对中小学生学业成绩的影响 吴建军 陈荣荣 从队伍结构、工作负担、职业认同、教学行为等4个教师因素对教师解释率的影响程度 4个教师因素对教师解释率的影响程度以三年级语文为例可通俗理解为，其学校之间差异57%由教师因素引起，其中队伍结构的影响占21%，教学行为的影响为6%。鉴于教师因素难以涵盖所有教师子因素，而且各种子因素之间可能存在交叉重叠相互影响部分，所以各子因素解释率累加之和通常不等于100%。（见表1） 4个教师因素对教师解释率的影响程度以三年级语文为例可通俗理解为，其学校之间差异57%由教师因素引起，其中队伍结构的影响占21%，教学行为的影响为6%。鉴于教师因素难以涵盖所有教师子因素，而且各种子因素之间可能存在交叉重叠相互影响部分，所以各子因素解释率累加之和通常不等于100%。 本报告工作负担调查教师每周授课课时、每天工作时间、考核评价等职业压力问题；而职业认同则考察教师是否喜欢本职业、是否愿意转行、付出与回报关系等职业态度问题。鉴于已有研究表明，教师职业压力与职业态度的呈负相关。 姚立新.教师压力管理[M 姚立新.教师压力管理[M].杭州：浙江大学出版社，2005.24. 表1 学校之间差异的解释率、学校解释率、教师解释率及相关因素解释率 指标 三年级 八年级 语文 数学 语文 数学 英语 科学 教师解释率 57% 52% 69% 65% 61% 56% (1) 队伍结构解释率 21% 26% 40% 18% 23% 40% (2) 工作负担解释率 8% 9% 3% 6% 1% 12% (3) 对职业的认同解释率 18% 3% 0% 14% 5% 1% (4) 教学行为解释率 6% 3% 7% 9% 13% 7% 一、教师现状 （一）教师工作负担与学生学业成绩的关系 从显著性水平角度进一步分析教师工作负担与学生学业成绩之间的关系，结果显示：（1）一周16节课以上的教师比例与各年级各学科学业成绩均呈显著负相关。这一定程度上表明，语文、数学、英语、科学一周16节课以上的授课任务过于繁重，对中小学生学业成绩均呈显著的负面影响；（2）一天工作10小时以上的教师比例与三年级语文、数学学业成绩无显著关系，但与八年级各学科学业成绩则呈显著正相关。这在一定程度上表明，教师高负荷工作对小学生学业成绩并无积极影响，但对初中生学业成绩有显著促进作用。这与当前初中教学现状基本一致，教师高负荷工作虽然能够换来暂时的成绩，但更可能是以影响师生身心健康为代价的，这种不计成本、不讲效益的教与学方式有可能会影响学生今后的可持续发展。尽管这些问题在当前问卷设计中暂无充分体现，但值得我们特别关注。 以下结合有关教师问卷调查结果，呈现我市各参测区域教师工作负担现状。 有关“一周16节课以上的教师比例”的调查表明，各年级区域差异较大。三年级瓯海、市直相对较高，乐清相对较低；八年级乐清相对较高，鹿城则几乎没有（见表2）。 有关“一天工作10小时以上的教师比例”的调查表明，三年级区域差异较大，市直、鹿城相对较高，乐清相对较低；八年级区域差异不大，市直、龙湾相对较高，瑞安相对较低（见表3）。 有关“教师疲于应付各种考核评比耗费大量精力”的调查表明，三年级区域差异较大，鹿城、乐清相对较高，瑞安相对较低；八年级区域差异不大，瑞安相对较低（见表4）。 有关“学校用学生成绩给老师排队压力很大”的调查表明，三年级区域差异较大，鹿城相对较高，龙湾相对较低；八年级区域差异不大，市直相对较高，瑞安相对较低（见表5）。 综上可以看出，当前我市初中教师工作负担明显高于小学，但在区域差异上初中则略小于小学，这可能与初中学校普遍面临着中考升学压力等因素有关。 表2 一周16节课以上 全市 市直 鹿城 瓯海 龙湾 瑞安 乐清 三年级 28% 56% 33% 61% 28% 11% 3% 八年级 17% 15% 0% 6% 15% 11% 36% 表3 一天工作10小时以上 全市 市直 鹿城 瓯海 龙湾 瑞安 乐清 三年级 52% 63% 63% 43% 51% 59% 33% 八年级 67% 74% 61% 69% 70% 55% 67% 表4 各种考核评比耗费大量精力疲于应付（同意及比较同意比例） 全市 市直 鹿城 瓯海 龙湾 瑞安 乐清 三年级 74% 60% 87% 73% 70% 59% 82% 八年级 84% 85% 85% 87% 86% 75% 83% 表5 学校用学生成绩给老师排队压力很大（同意及比较同意比例） 全市 市直 鹿城 瓯海 龙湾 瑞安 乐清 三年级 56% 59% 73% 50% 38% 50% 55% 八年级 67% 75% 65% 64% 63%