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学习必备 欢迎下载 八年级数学教学设计：模拟实验 　　各位老师你们好： 我讲的课题是: 模拟实验 一、设计理念 “数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教 学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在 自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想 和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的 组织者、引导者与合作者。”基于以上理念，充分相信学生，把学习的主动权交 给学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在本课教学中提出了 “引导探索 学习，促进主动发展”的教学改革思路，并且构建了探索性学习的课堂教学的纵 向结构，即 “回顾情景导入引导探索解决问题总结提高交 流评价”的基本教学模式。 二、设计思路 (一)关于教材 本节课的教学内容是八年级上册第五章第 3 节 “用替代物模拟实验”本课例基于 学生的原有的认知水平，从学生熟知的生活实例--摇奖出发：激趣引探 ，明确 规则，举行摇奖，缺少工具?探究替代，导入新课。通过学生小组讨论，合作学 习，实践操作，进一步营造和激发学习过程积极的心理氛围。例题选取，基于教 材，而又超越教材 ，着以生活色彩，附以社会背景。德育渗透，丝丝缕缕，潜 移默化，不失时机。整个教学活动：面向全体，注重差异，小组合作，活动开放， 成果共享。旨在让学生放飞思维，寻找替代物的乐趣，感受数学之美，切身体会， 了解替代物的意义，体验数学价值。 教学中，应以合作探索为主，利用集体的 力量，发挥每一位学生的想象力，对问题展开讨论与交流，从而加深对本单元知 识的理解和认识。 (二)关于教学目标 根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标： 1、了解可以用替代物模拟实验的意义与方法。 2、会选用适当的替代物进行模拟实验。 3|、培养实验习惯，掌握实验方法,学会与同学合作交流，理解合作共享和支援 帮助等良好的科学研究习惯，养成观察,探究事物的习惯. (三)关于教学流程和教学过程. 为体现本课的设计理念，我自主构建了探索性学习的课堂教学的基本教学模式， 即 “ 回顾情景引入引导探索解决问题总结提高交流评 价”。 1、回顾：对前几节知识的复习与辨析。 2、情景导入: 从学生熟知的生活实例--摇奖出发：激趣引探 ，明确规则，举行 摇奖，缺少工具?探究替代，导入新课。 3、引导探索.: 注重对学生合作交流过程的指导帮助，养成他们正确的学习习惯， 不制约学生的想象力和创造力。 4、解决问题：通过实验以后，学生心中一定还会有很多疑问和困惑，如实验结 果为什么不尽相同?任何图钉的钉尖触地的机会都是一样吗?要求在教师的引导 下，学生自己去寻找到答案，给出圆满的解释。 第 1 页 学习必备 欢迎下载 5、总结提高：教会学生整理知识的能力，会总结一节课的要点并随堂巩固，养 成正确的学习习惯和良好的数学习惯。 6、交流评价：要求学生课外交流实验结果和实验方法，相互借鉴补充，进行课 外拓展，进而激发他们的学习兴趣，提高综合能力。 唐宋或更早之前，针对 “经学” “律学” “算学”和 “书学”各科目，其相应传 授者称为 “博士”，这与当今 “博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授 “武 事”或讲解 “经籍”者，又称 “讲师”。 “教授”和 “助教”均原为学官称谓。 前者始于宋，乃 “宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则 于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。 “助教”在古代不 仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之 “助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监 （国子学）一科 的 “助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是 “博士” “讲 师”，还是 “教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 “师”之概念，大体是从先秦时期的 “师长、师傅、先生”而来。其中 “师傅” 更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。 “师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值 得学习者。 “老师”的原意并非由 “老”而形容 “师”。 “老”在旧语义中也是 一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。 “老” “