如何指导幼儿早期绘本阅读的研究课题开题报告.pdfVIP

如何指导家长开展亲子绘本阅读行动的研究 一、开题报告 （一）研究背景 “兴趣是最好的老师。”从小培养幼儿的阅读兴趣对其一生的发展有重要的影响。 专家一致 认为：绘本是最适合幼儿阅读的图书形式。绘本是用色彩鲜艳、形象夸张的图画与少量简易的 文字交织的形式叙述一个故事，抓住了幼儿的心理发展特点，幽默风趣的画面满足了幼儿强烈 的好奇心，将幼儿轻松带入阅读的快乐之旅，增加幼儿的词汇量，增强幼儿的口语表达能力， 培养良好的阅读兴趣。 而家庭中的亲子绘本阅读是早期阅读教育中的一种基本形式，也是一种较为理想的早期阅 读方式，更是一项最有效的的形式。学前儿童缺乏自主阅读文字的能力，如果这时候家长能有 意识地和孩子们一起阅读绘本，营造温馨的环境，给他们读文字，和他们一起看图讲故事，幼 儿将在听故事中品味绘画艺术，将在欣赏图画中认识文字、理解文学。可见，家长在亲子阅读 中扮演着重要的角色。 通过调查发现：家长在如何指导幼儿阅读的方面做的还不尽如人意，许多家长在亲子阅读 中形式单一，家长指导乏力，亲子阅读流于形式，有的家长没有持之以恒的进行亲子阅读，有 的家长是心有余而力不足，有的家长是没有时间。因此对于指导家长如何有效地进行亲子绘本 阅读是迫在眉睫的。 （二）课题研究的意义 1、增进感情 孩子自从懂事以来，最先接触的人，就是父母，双方经由书籍的阅读，必 能分享彼此的感动，在无形中增进了感情。 2、增强语言能力 喜爱阅读的孩子的语言能力特强，在听、说、读、写方面，远较不爱 阅读的孩子高，孩子从书中领悟复杂的意念，欣赏语言的美妙。 3、学习协调沟通能力 自小培养与同伴或亲长间的协调沟通能力，对于孩子而言， 是一 项极为重要的事情，除了在日常生活中点滴学习外，透过书本的阅览，从其中获得启示，也是 一种很好的方式。 4 、增加知识阅读 可以使孩子涉猎多方面的知识，例如：文学、历史、地理、科学、政 治等，增广见闻，对学习大有裨益。 5、经验传承 交流亲子间共读以彼此的生活经验做分享、交流及共同讨论，从中获得想 法与心得，同时相互解决问题与困惑。 （三）课题研究的理论依据 1、柯南 (1994) 指出：“幼儿虽然可以通过视觉直接感知图画书的某些画面的意义，但是 - 1- 要独立读懂图画书却是困难的。图文并茂的图画书中那些文字他们还不认识，要准确地读出 图画所描述和表达的内容也是不容易的，所以幼儿欣赏和接受图画故事仍然需要大人的帮助。 ” 在亲子阅读图画书时，成人用自己的语言描述画面及讲述对故事的理解，幼儿从听觉途径接受 关于图画书的大量信息，同时通过一边听成人的讲述，一边看图画书，慢慢理解图画和文字所 传达的信息。可以说幼儿阅读图画书是眼耳并用的，他们从画面上得到了视觉上的享受，同时 借助成人的讲述印证画面的内容，并且慢慢地感知口头语言和书面语言的对应关系。 2、2001 年颁布的《幼儿园教育指导纲要》 ，第一次明确地把幼儿早期阅读的要求纳入语言 教育的目标体系，要求“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘 画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。 《幼儿园 教育指导纲要》还提出了可“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富与优美，并 通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解” ；可“引导幼儿初步感受艺术中的美，丰富他 们的感性经验和审美情趣，激发幼儿表现美、创造美的情趣。 ”而绘本正是结合了这两点。 3、心理学家皮亚杰对儿童的思维发展阶段的划分幼儿在 2～7 岁这一阶段，儿童的思维还 是以具体形象思维为主。幼儿处在前运算阶段，具体形象思维占主体，抽象思维还没有完全发 展起来，而文字是一种抽象的符号体系，对于尚未掌握阅读技巧的幼儿来说很难理解。相反， 以“图”为主的绘本更为直观生动，更贴近生活，理解它们过程更多的是一种识别与其他事物