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优化课堂教学结构提高教学目标达成度 对于一堂课而言，在确立了正确的课时教学目标（前提）之后，面临的就是如何通过科学实施达成教学目标（关键）的问题。而要绝大多数学生能有效地达成课时目标，提高课时目标在全体学生中达成程度，就必须有一个合理的、科学的课堂教学结构。通过实践探索和研究，我们取得了一些收获。 一、达标教学结构的理论依据和指导思想 教学理论研究表明：学生“学习达成度的差异是由该生所需的学时间量与实际耗费的学习时间量的差异所致”。 如果学生在课堂上的学习时间量越接近于他的“必要学习时间”量时，那么，他对该课时的学习目标达成度就越大；反之，就越小。因此，我们在研究课堂教学结构时，坚持：⑴在课的总体结构上，努力为全体学生提供更多的学习机会；⑵在教师的引导方法上，采用多种教学手段，凸现启发性，充分调动全体学生积极、主动地参与学习活动；⑶重视教法学法结合，使教师的指导力求最大限度地被学生所接受；⑷运用及时反馈原理，充分发挥教学评价功能；⑸切实加强学生的学习基础，并因人而异采取梯级要求、梯级达标。 二、达标教学结构的基本模式 本着教学结构“为落实教学目标服务”的思想，借鉴有关“教学模式”的理论和经验，我们在摸索中形成了一套较为适宜的课堂教学结构基本模式。 ㈠前提诊测，夯实基础 前提诊测，就是对前提目标的诊断和补偿，是课时目标得以实施的