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二年级数学《三位数加三位数》反思 《三位数加三位数》反思 课堂整体来说感觉是顺利的，这是接班以来的少有的课堂有速度和效率的。这点源于什么？应该说对学生多了了解，认真研究教材。一段时间以来，一直坚持的就是口算和笔算，以及每周至少两次的估算练习。本节课的教学主要是建立在前面第二单元的基础上的。对于今天内容的学习孩子们基础认知应该基本是了然的。了解学生是课堂的真正需要。但意外的依然有几点： 1.在算式列出之后，李英杰的脱出而出的答案让我吃惊。感觉意想不到。这是经常练习两位数加两位数的功劳？还是孩子对于此内容早已接触？ 2.在估算的练习中使用的时间有点长。发现估算依然存在一些问题。还得加强练习。 3.在规则的总结和归纳上多用了一些时间，顺利突破了教学重点。重心放在了规则的总结和归纳上，练习的时间少了一些。 4.在设计中容量增大了些，属于3个例题的教学了。将估算、验算引入，目的在于养成一种习惯，但感觉有点泛泛而谈，没有落实。这是需要注意的。 观课后反思： 1.课堂时间分配问题 本节课的课堂时间主要集中于两个知识点内容：一是估算的再回忆。对于估算方法的交流，时间长，但效率并不高。存在遗漏：最快的估算方法是看最高位。然教师的课堂引领的重点感觉放在合理性上。合理性应该是面对生活实际情况时需要注意的。对于课堂中的练习题目需要的是快速且合理。没有点出真正的中心点。 二是规则的归纳总结。这是本节课的教学重点。循序引领学生从竖式计算中归纳总结出计算法则。是学生自我的归纳和总结，而非告知。难点在于第三个内容的突破上，学生清楚知道个位满十，向十位进1；十位满十，向百位进1；百位满十，向千位进1——这是故意设计的题目。但为何不是如此表达呢？如何用简洁的话语来进行总结？就需要让学生感知麻烦与简洁，在感受中调整、归纳。但课堂的意外就是学生对于几个注意项的先后记忆。为何是如此顺序，简单有了感知。 2.自我课堂教学行为问题 从观课中，发现自我课堂的教学行为中还存在着一些需要调整改变的现象：一是课堂的静心不够，或者说耐心不足。该让学生得出的内容自己总是不放心的以半句话的形式进行引领。三年级学生能力不强，但并不代表学生不能通过思考进行感知。教师的话语偏多，需要调整和注意。 二是课堂自我的重复学生话语现象比较多。课堂时间最少因此耽误5——8分钟。重复应该在课堂需要的时候，而非经常现象。以前的课堂中自我也发现如此问题，然现在课堂依然存在，需加强注意，提升课堂效率。 三是备课过程中还有一些疏漏。诸如：估算时可能会有的学生话语，教学问题的设计应谨慎。每个问题的指向性需要具体、明白。备课还需细致。 四是学生做题时需要营造安静空间。教师谨记勿要喋喋不休的提醒、提示。一来影响学生安静思考，二来所谓教师的提醒学生其实并没有听。如果需要可以用悄悄话的方式个别提醒。 3.课堂学生学习状态 整体来说，课堂学习的学习状态还算不错。比起9月来强了许多。课堂的坐姿，课堂的课上表达，课堂的思考能力都有所进步，但也依然存在一些现象。一是课堂的不敢发言现象。课堂自己的爱好是提问那些课堂学习有困难的学生，或容易出错的学生。因为唯有了解这些孩子的学习情况，才能做到课堂绝大部分学生的学习情况了解。但可能是学生长期形成的不敢表现，也可能是学习困难，或者是个性使然，怕他人笑话等因素。出现了课堂的不发言现象。需要激励和换种方式表扬来改变如此现状。 二是课堂学生的注意力集中情况与课堂教学的节奏和设计还有着一定的联系。有趣的课堂，高效的课堂，建立在曾有经验之上的，有成就感的课堂，学生注意力自然集中。 4.其它问题 其一是学生猜测教师所需要的答案。此节课也发现如此现象。 其二是课堂设计的容量偏大。导致需要引领的验算形式只是蜻蜓点水，未能深入。 其三是课堂的练习量不足。课堂的节奏不够紧凑原因导致。 其四从课后检测来看，本节课的效果并没有下课时的感觉好。全对11人，其中3人横式个别没写全。错1道的6人，2道的4人，3道及以上的4人。其中8人的错误是进位数没加。还存在抄错数和20以内加法出错现象。