解决问题策略条件出发教学设计.pdfVIP

《解决问题的策略——从条件出发》 教学目标 1.让学生在解决简单的实际问题的过程中，初步体验用列表、画 图、列式的方法整合题目提供的信息，学会运用“从条件出发” 的策略分析题目的数量关系，从而找到解决问题的有效方法。 2.通过自主探究、合作交流等学习活动，使学生经历信息提取、 发现问题、画图整理条件、解决问题的知识获取过程，从而培养 学生缜密的思维习惯，发展学生推理的能力。 3.让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意 识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 教学重点： 用列表的方法解决合适的问题，运用“从条件出发” 来分析数量关系。 教学难点： 正确整理、分析数量关系，从而运用“策略”来解决 实际的相关问题。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 课前谈话，积淀素养 课前黑板出示课题： 《解决问题》 师：同学们，今天我们要学习什么内容呢？ 生齐答：解决问题 师：同学们很会学习， 能够从无声的语言中了解到我们需要的信 1 / 9 息，而了解信息一个重要的出发点就是“认真观察” 。 师：那接下来我们要看看需要解决的是什么问题？ 一、呈现情境，激趣导入 师：同学们，请看大屏幕，小猴吉吉家的果园丰收了 ,吉吉帮妈 妈摘桃但是遇到了问题，想帮助它吗？（课件出示） 出示课本第 71 页的改编题 二、自主探究，感悟新知 1.分析例 1 师：同学们默读题目，找找题目中的条件和问题。 生：条件是：第一天摘了 30 个，以后每天都比前一天多摘 5 个。 问题是：小猴第三天摘了多少个？第五天呢？ 师：我们把找到的条件摘录下来（课件按照顺序出示） 师：你觉得要想解决题目的问题，哪个条件非常关键？ 生：以后每一天都比前一天多摘 5 个 师：很好，这表明了 2 个量之间的关系。那我们该如何将这句话 说的解释得更容易明白呢？ （评析：让学生寻找题目中的关键条 件并加以解释， 发挥了教师的引领作用， 让学生不知不觉中体验 到分析题目的方法，学会整合信息，为解决问题铺路搭桥） 生 1：我想的是，以后每天都比第一天多摘 5 个。 师：大家同意吗？他是意思是第二天、第三天都比第一天多摘 5 个…… 生 2：我不同意，我认为是第二天比第一天多摘 5 个，第三天又 2 / 9 比第二天多 5 个…… . 生 3: 第一天摘的个数加 5 就是第二天的 ,第二天的加上 5 就是第 三天的…… 师 : 刚才第一位同学你同意吗 ?(同意 ,师微笑点头示意坐下 )按照 后面这两位同学的意思 ,说明参照物是不断改变的 , 符合题意 ,有 道理 !就按照你们的意思办 . 师(板书 :第一天 第二天 第三天 第四天 第五天 ) 师 :条件分析好了 ,咱们该怎么入手去解决呢 ? 要求第三天要先求 什么 ? 生 :第二天摘的个数 . 师 :求第二天要用到什么条件呢 ? 生 :要用到第一天的天数和以后每天都比前一天都 5 个. 师 :怎么列式呢 ? 生 :第二天