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三、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和课前的谈话、调查而做出的。 学生是X市X学校四年级“四结合”试验班的学生。 所有学生都具备一定的自学能力，尤其对借助网络学习的能力较强，能运用网络查寻收集有用的资料帮助学习，并能利用PPt制作较精美的电子作品。 学生思维活跃，肯动脑筋，能积极参与讨论、发表自己的观点，向其他同学提出有关圆明园的问题。 学生的历史知识较为匮乏，对圆明园的历史、园林艺术以及英法联军的侵略了解不够。 四、资源 本节课是在多媒体网络教室中进行完成的； 人民教育出版社九年义务教育语文教材第九册； 专门为本课制作的多媒体演示课件； 参考网址：（学生可以访问这些网址收集圆明园的相关资料） http：///（圆明沧桑） http：///（圆明新园） http：///（圆明园遗址） 五、过程 教学策略： 根据建构主义教学理论，营造一种自主、协作、探究的新型课堂教学情境。教师提供大量的学习资源，指导自主学习，引导学生进行分工协作，利用网络收集、整理资料，探究问题根源，制作电子作品。同时，组织并指导学生互问互答，促进学生之间的交流，锻炼学生的思维能力和表达能力。 五、过程 学生活动： 课前初读课文，网上讨论，提出问题。（表达策略） 课上积极参与思维、协作、讨论、互问互答等活动。（主动参与策略） 利用网络收集、整理信息，回答教师提问，与小组成员密切协作使用PowerPoint制作电子作品。（信息加工策略、问题解决策略、协作策略） 主动提出自己的疑问，回答他人提出的问题。（提问策略、表达策略） 课后撰写学习感受。（反思迁移策略）等等。 五、过程 教学过程流程图： 六、评价 本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。 返回 定量评价量表 评价指标 统计指标 统计结果 占总时间或 人数百分比 学生参与的时间 学生学习时间（分钟） 学生参与的广度 个别学习和小组学习时间（分钟） 个别学习和小组学习次数 回答问题与示范的人次 学生参与的认知水平 开放性问题 学生提供多种答案（次） 教师提供多种答案（次） 综合性和推理性问题 学生得出结论（次） 教师提供结论 学生回答有创意（次） 学生主动提问（次） 学生参与的形式 回答问题正确率（%） 纪律问题（次） 现代教育技术应用 使用时间（分钟） 表格式案例：蜘蛛会被自己织的网粘住吗 基本信息 一、教材内容 二、学生特征分析 三、教学内容与学习水平的分析与确定 四、教学媒体的选择与运用 五、形成性练习题的设计 六、课堂教学过程结构的设计 表格式案例：蜘蛛会被自己织的网粘住吗 基本信息 一、教材内容 设计者：XXX 执教者：XXX 课件制作者：XXX 时间：20XX年XX月 所教学校班级：X市X小学一年级（六年制） 选自自编课本趣味动物篇《蜘蛛会被自己织的网粘住吗》，具体内容如下： 本课是一则知识性短文，写的是：蜘蛛会结网捉虫，苍蝇、蚊子碰到网就被粘得牢牢的，想逃也逃不了。而蜘蛛身上有一层油，它在网上爬来爬去，自己是不会被粘住的。 课时：2课时，60分钟 表格式案例：蜘蛛会被自己织的网粘住吗 二、学生特征分析 ◆ 学生已上过近一年的“四结合”课，他们已能借助课件自主学习，并能把学到的知识作出汇报。 ◆ 学生原有认知结构中有“油脂”的感性认识，及其并列组合概念“水”的相关知识。 ◆ 学生能上网浏览与课堂教学内容相关的知识，并能把读到的以及想到的写下来。 ◆ 学生思维活跃，能用完整的话回答老师的提问或发表自己的意见。 ◆ 学生对小动物有浓厚的兴趣。 ◆ 学生学习不具有自觉性，需要教师设计好教学环节，并给予充分的关注和指导。 表格式案例：蜘蛛会被自己织的网粘住吗 三、教学内容与学习水平的分析与确定 1、知识点的划分与学习水平的确定 课目名称 知识点 学习水平 识记 理解 应用 分析综合 蜘蛛会被自己织的网粘住吗 1、字：蜘、蛛、织、网、粘、结、苍、蝇、蚊、碰、牢、想、逃、油、脂、层 √ √ 2、蜘蛛特点；蜘蛛为什么不会被自己织的网粘住？ √ 3、课文的含义 √ 4、小动物的特点 √ √ 表格式案例：蜘蛛会被自己织的网粘住吗 三、教学内容与学习水平的分析与确定 2、学习水平的具体描述 知识点 教学目标 描述语句 1 识记 正确读出字音、分析字形，正确拆分、正确编码 理解 能解释字、词的意思，举例说明字、词的意思 2 理解 能叙述蜘蛛的特点；能归纳、解释、叙述蜘蛛为什么不会被自己织的网粘住 3 理解 能有感情的朗