教师资格证考试辅导课件.pptVIP

江西省教师资格证考试《教育学》辅导讲座 教学要求 手机关机 记笔记 理思路 重理解 多练习 勤反思 第一章：教育与教育学 一、教育的概念 “教育”最早出处——《孟子.尽心上》 “君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。” 杜威的教育理念：“教育即生长”“教育即生活” “教育”的词源 中文“教育”的字源与字义 外文education的字源与字义 中文“教育”的字源与字义 外文education的字源与字义 英文是education 法文是education 德文是erziehung 均出自拉丁文educare一词 教育的定义 广义 狭义：是指教育者根据一定社会或阶级的要求，按照受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使受教育者发生预期变化的活动（过程 ）。 教育的本质 教育的本质属性是一种有目的地培养人的社会活动。 二、教育的基本要素及其关系 学校教育的要素 那么，究竟学校教育中的什么让你这样刻骨铭心？是那些严父慈母般诲人不倦的老师，还是那些“多愁善感”“借半块橡皮”的同窗好友？是那些课堂里的朗朗书声、野营路上滴哒号角，还是校园里悠扬的歌曲、运动场上的激烈搏击？是逃学时的种种惴惴不安，还是领奖状时的些许洋洋得意？可以说，都是！学校中的一草一木、一举一动、一招一式，都让人终生难忘。也都不是！你很难说清究竟是什么让你逐渐地长大，逐渐地成熟，逐渐地懂事，逐渐地回忆起母校！ 这些让你长大，让你成熟，让你懂事，让你回忆的东西，就是教育学中要讲的“学校教育要素”。 三个要素 教育者 受教育者 教育影响 教育者 1.要有明确的教育目的，理解他们在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命。 2.专业知识 受教育者 教育影响 教育影响是教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。 从内容上说，主要是教育内容、教育材料或教科书。是教育活动的媒介，是教育者与学习者互动的媒介，是教育者实现教育意图、学习者实现发展意图的媒介。它具有丰富的发展价值。 从形式上说就是教育手段、教育方法、教育组织形式、教育环境。 教育者、受教育者、教育影响三者之间的关系 三、 教育的功能 教育功能的含义 是教育活动和系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。 教育功能（实然）≠教育价值、教育目的（应然） 教育功能不仅具有客观性和必然性，而且还具有方向性和多方面性 教育功能的类型 从作用的对象看，教育功能可以分为个体功能和社会功能 教育的个体功能是由教育活动的内部结构决定的。但外部环境也是影响教育个体功能实现重要因素。 教育的个体功能是在教育活动内部发生的，所以也称为教育的本体功能或教育的固有功能。 教育作为社会结构 子系统，它通过培养人进而影响社会的存在和发展，这构成了教育的社会功能。 教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。 （二）从作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能 正向功能是“贡献性”功能；负向功能是“损害性”功能 正向教育功能是指有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。 负向教育功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。 （三）从作用的呈现形式看，教育功能可分为显性功能和隐性功能 显性教育功能是依照教育目的，教育在实际运行中所出现的与之相符合的结果。 隐性教育功能是伴随显性教育功能所出现的非预期的功能 四、教育的起源： （一）教育的神话起源说 （二）生物起源说 （三）心理模仿起源说 （四）劳动起源说 生物起源说 教育的生物起源说，最早是由法国哲学家、社会学家勒图尔诺（利托尔诺）（1831-1902）提出来的。他在代表作《人类各种人种的教育演化》一书中认为，教育现象不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会生活之外，甚至在人类产生以前，教育早就已存在于动物界。他认为，老动物对小动物的爱护和照顾就是一种教育，像老猫教小猫抓老鼠，老虎教虎子捕猎小动物，母鸡教小鸡觅食等与人类教育后代一样，都属于教育现象。 ，人类教育只不过是在承袭动物教育形式基础上的某些改善和发展。利托尔诺还把生物生存竞争的本能说成是教育起源和存在的基础。动物为了自己的物种的保存与发展，出于一种自然的自发的本能，把自己的“知识”和“技能”传授给幼小的动物。继利托尔诺之后，英国教育家斯宾塞（1820-1903）、教育学家沛西·能（1870-1944）等人都持这种观点。 心理模仿起源说 主张教育的心理模仿起源说的代表人物