初中地理课堂教学有效性的基本要求.pptVIP

尽管“有效教学”( effective teaching)已成为当今教育领域一个时尚的名词，但关于其概念与内涵却众说纷纭。张璐指出:“有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投人，取得尽可能多的教学效果。”①崔允都指出:“所谓‘有效’，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。”②百度百科词条给出的定义则是:“有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。” 以上几例不同的定义可以说明，有效教学已成为教育理论界最有争议的术语之一，并将在相当长的时期内难以形成一条能够为众人所接受的标准化概念。尽管如此，有效教学理念却又实实在在地引领着教育实践界的行为变革， 因此，作为中学地理一线教师，可以避开关于有效教学含义的争论，而对有效教学的具体行为要求进行界定，行为准则比理论内涵更具有操作价值，掌握有效教学活动的教学规范，从而提高地理课堂教学的有效性。 一、备课有效性 （一）问题的提出 （二）合理安排备课程序 （三）对备课关键环节的认识与把握 （一）问题的提出 地理新课程课堂教学的实施过程中，有些课堂或多或少存在着这样一些问题： ★教学目标与课标存在偏差； ★教学内容的选择和组织完全依据所使用的教材和自己以往的经验，脱离课标和学生的实际； ★教学的重点和内容的详略处理不当； ★课堂缺乏积极、有效的学生活动，学生作为学习主体的地位没有得到充分体现； ★学生对课堂教学目标的达成只能保持在短时期内。 这些问题的存在，反映出教师在备课时存在一些误区，主要表现在备课的程序和对几个关键环节的把握上。导致新课程的基本理念没有在教学实践中得到落实和体现，影响了课程改革的有效推进。 （二）合理安排备课程序 1、认真解读课标，明确教学应达到的要求； 2、粗看教材，了解教材是怎样落实课标要求的，以及对课标内容阐释的深度和广度； 3、依据课标、教材和学生情况制定教学目标； 4、分析教材，对教材内容进行取舍、整合，补充必要的教学资源，合理组织教学内容； 5、对整个教学流程进行具体设计。 （三）对备课关键环节的认识与把握 1、解读课标 2、制定教学目标 3、教学重点与难点 4、教法学法 5、设计探究问题 6、设计板书 1、解读课标 为了便于对课标的分析，可以首先将其分解为主题名词、目的名词、外显动词、限定语几部分，分别解读各部分的内涵与外延，进而明确其包含的三维目标。以人教版八年级下册第五章《中国的地理差异》第一节《四大地理区域的划分》为例。 （1）课标要求 ①在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭——淮河一线的地理意义； ②运用地图指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。 解读： 主题名词：地理区域 北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区 目的名词：参照系 根据各地的地理位置、自然和人文地理特点等 外显动词：分析、比较、指出、说明、区别、回答等。 对比分析四大地理区域的界线与季风区界线、1 月等温线的分布、年降水量的分布及我国的三级 阶梯界线的相关性。从而确定四大区域划分的主 导因素是什么？区域特征等。 限 定 语：运用区域划分及特点等方面的知识分析不同类 型的地理区域，如自然区域（长三角、热带）、 经济区域（如工业区）行政区域等。 由此明确“四大地理区域的划分”一节的课标要求如下： 知识与技能目标： （1）初步理解区域划分的不同原因及相应的地理区域的类型；结合生活体验，以某一类型的区域为例，举例说出不同尺度、不同级别的区域。 （2）初步学会在简单的地图上进行区域划分的方法。 （3）阅读“我国四大地理区域图”，能够在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区的位置和范围；通过对四大地理区域划分界线的分析，知道我国四大区域划分的自然、人文综合原因，初步了解它们的自然地理差异；在地图上找出