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《体育与健康》课程标准 课程代码： 课程名称：《体育与健康》 （ⅠⅡⅢ） 课程类别： 课程属类：人文社科类 课程学分： 计划课时： 教学组织：集中进行 适用范围：高中后高职各专业 先修课程： 课程部门：体育部 教研室： 制 订 人：石兰萍 批 准 人：张锡春 第一部分 前言 一、背景 随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化， 现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增 大，对人类健康形成了日益严重的威胁。人类比以往任何时候都更加关注健康状况和生活质量。由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福至关重要，而体育与健康教育课程又是增进国民健康的重要途径，因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出： “学校教育要树立健康第一 的指导思想，切实加强体育工作，培养学生具有自觉锻炼意识和科学健身的能力，增强学生身心健康，提高学生体育文化素养，为实现学校教育的整体目标，培养全面发展的创新人才而发挥体育教育的特 殊功能”，正是在这一思想的指导下，以《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》 （教体艺 [] 号）、 《江苏省学生体质健康促进条例》 （第号）、《学生体质健康标准》 （苏教体艺 [] 号）、《省教育厅关于进 一步加强高等学校公共体育课程建设的意见》 （苏教体艺〔〕号） 、《学校体育改革纲要》 （常纺教字 [] 号）为依据，以人为本，以学生为主体，更新教学理念，深化教学改革，努力把学生培养成身心健康的高素质高技能人才。 二、课程的性质 学生体质不仅关系个人的健康成长和幸福生活， 而且关系整个民族的健康素质， 关系到人才培养的质量。体育是每个学生身心健康、体魄强健、意志坚强、充满活力的有效途径。 体育与健康课程是大学生以身体练习为主要手段， 通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程， 达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程；是学校课程体系的重要组成部分； 是高等学校体育工作的中心环节。体育与健康课程是寓促进身心和谐发展、思想品德教育、文化科学教育、生活与体育技能教育于身体活动并有机结合的教育过程；是培养高素质技能型人才的重要途径。 三、课程的基本理念 （一）坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄 体育与健康课程以促进学生身体、 心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标， 力图构建技能、认知、情感、行为等有机结合的课程结构，融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识、技能和 方法，关注学生健康意识和良好生活方式的形成。无论学生选择何种运动项目进行学习，都要将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，以培养学生的健康体魄，确保“健康第一”思想落到实处。 （二）改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性 体育与健康课程在继承优良传统的基础上，大胆改革，与时俱进，开拓创新，体现课程的时代性。在课程内容方面，重视改造传统项目和引入新兴运动项目，精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容；在教学方式方面，改变过于强调讲解、示范的教学形式，创设有利于学生主动参与。乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。 1 / 9 （三）强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习 体育与健康课程根据大学生生理、 心理逐渐成熟的特点， 关注学生学习方式的改变， 重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高增进健康的能力。因此，从课程 设计到课程实施的各个环节，在注意发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的创新精神。 （四）注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础 体育与健康课程十分重视培养学生的运动爱好和专长， 促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。课程目标的确定、教学内容的选择和教学方法的更新，都特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性 发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，以全面发展体能和提高所学的运动技能水平，培养积极的自我价值感，为终身体育奠定良好的基础。 四、课程的设计思路 （一）根据课程目标确定课程内容标准 （二）根据课程内容特征确定必修内容 （三）根据学生的需求和爱好加大运动技能学习的自主选择性 （四）根据可操作性和可观察性要求设置具体的学习目标 （五）根据课程的发展性建立评价体系 第二部分 课程目标 一、总目标 通过本课程的学习， 学生将提高体能和运动技能水平， 加深对体育与健康知识和技能的理解； 学会体育学习及其评价，增强体育实践能力和创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习 惯；发展良好的心理品质，增强人际交往能力和团队意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责