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浅谈现代信息技术与小学英语课程的整合 昌都地区第三高级中学 兰娜 【摘要】 信息技术的发展和普及日益改变着我们的学习和生活，在小学英语教学 中实现与现代信息技术的整合， 根据小学生身心特点， 在英语教学中发挥多媒体、网络功能，创造各种语言情景，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生为交际运用英语的能力，已成为目前英语课程改革的新视点之一。 【关键词】 现代信息技术 小学英语教学 多媒体 整合 在藏民族地区，除了汉语和藏语两种语言外，学生还要学习英语。而英语作 为小学的一门重要学科， 在小学升学考试中占有相当重的比例。传统的教学方式， 老师在课堂上充分发挥，不仅无法调动学生的学习兴趣，还会抹杀学生学习的积 极性和主动性。信息技术与课程的整合彻底地影响并改变了当前学校教育中的教 学方式和学习方式，根据小学生身心特点，充分发挥多媒体、网络功能，创造各 种语言情景，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生为交际 运用英语的能力。 一、信息技术与小学英语整合的必要性 《英语课程标准》要求：“英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习英语的渠道；积极鼓励和支持学生参与课程资源的开发和利用。利用以计算机为核心的信息技术 学习英语，能使脑、眼、耳、口、手并用，这种集图形、声音、动画、 文字等多种信息为一体的教学，能全方位、多层次地吸引学生 , 增加信息获取量，使英语课堂教学更为生动活泼、兴趣盎然 , 让学生闻其声、观其形、临其境 , 自始 自终都保持强烈的兴趣，从而易于接受、记忆新的语言材料和学习内容。 信息技术与英语教学 整合可以有效地提高教与学的效率。” 信息技术与课程整合的本质与内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是“主导——主体”教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感工具与丰富的教学环境创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源，各个教学要素教学环节经过整理、组合、相互融合。充分发挥多媒体技术和网络通讯技术的工具性能，利用互联网丰富、强大的共享资源，把信息技术融入到小学英语教学中去。 美国卡内基美大学的一项研究显示： 人类知识来源有 80%由视觉而来，但记忆 功能仅保留 11%，来自听觉部分较少， 但存留比例较大， 两者综合运用时， 保存率 可提高至 50%。也就是说，如果既能听到，又能看到，再通过讨论、交流，用自己 的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学效果。 二、信息技术作为一种教学手段应用于小学英语教学的各个方面 1、在听力教学上的应用 英语是一种语言，而语言是有声的，听、说、读、写，听是第一位的。要使 学生敢于开口、打下较好的语音基础，就必须先训练听力。只有先听好，才能说 好。所以，教师要充分发挥小学生的听觉敏锐、辨音能力强、爱模仿的特点，给 学生具体的听音指导，介绍正确的听的方法和技巧，帮助学生形成良好的听的能 力和习惯。 在小学英语教学中，由于没有缺乏一个真实、自然、丰富的语言环境，学生 只能通过课堂上老师的普通教学来学习英语，老师只能利用磁带这一单一材料在 课堂上用录音机等调和进行学习，长时间仅仅运用听觉通道， 学生感到枯燥无味， 在一定程度上制约了听力的效果。再加上母语的干扰、语言文化背景的差异、语 言环境的缺乏等因素，学生的英语听说水平相对读写等方面更难以提高。 “多媒体技术引入英语教学中，在英语辅助教学、语言习得和语言测试等方 面都带来了难以估量的影响和变化”。它为教师和学生提供了大量的语言训练材 料，让学生适应不同的发音习惯，提高辨音能力。同时，图文并茂、生动活泼的 多媒体制作，能更大地激发学生听的欲望和兴趣，也为他们提供了逼真的语言情 景，让学生能在情境训练中进行语言综合运用，使他们易学乐学。如：学生明确 了听的目标后，安排他们听课文材料的同时观看生动的画面，降低了听的难度， 也加深了对听的内容的印象；在听音重述课文核实答案时，电脑提示给予的褒奖， 更激发了学生学的信心。 2、在单词教学中的应用 单词是构成语言的基础， 没有一定量的词汇输入就不可能有相应的语言输出。 而传统的背诵和默写往往使学生很快对英语学习失去兴趣并丧失自信心，因此运 用多媒体手段进行词汇教学不失为良策。生动逼真的图片，准确清晰的发音可以 同时给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形 信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃，趣味盎然 。 比如在动物单词的教学教程中，我们可以利用多媒体，制作动物图片，再配 上动物的叫声，使学生有一个清晰的视觉和听觉上的刺激，再播