广东省东莞市2019届高三语文下学期第二次模拟考试试题（含解析）.pdf

东莞市2019届高三第二学期第二次统考（省二模）模拟考试 语文试题 2019.4 注意事项： 1. 答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2. 回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改 动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在 本试卷上无效。 3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第I卷阅读题（70分） 一、 代文阅读（35分） （一）论述类文本阅读（9分，每小题3分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 慢读，已有不少学者、批评家一再提出。可是做起来并不那么容易。 拿时势说，我们无时无刻不面对大量蜂拥而来的碎片化资讯，如何保持稳定心态，清醒 接受，就是个难题。而从事教学、研究的人，在一些量化评价标准之下，要是如尼采提倡的 那样“缓慢地取得”，恐怕得做好舍弃许多实际利益的准备一一你很可能被快速奔跑的其他 人所抛弃。 障碍也来自认识上的误区。譬如说，有些人可能认为从事理论工作，把握宏大的文学、 历史问题才是重要事务，仔细阅读、分析，属于次等级的雕虫小技。理论和文本细读的对立 其实是一种伪对立。正如英国文艺批评家特里•伊格尔顿指出的，那些杰出的理论家无一不 是“仔细的读者”。确实，读他们的理论著作，会深刻体会到他们对某一文化脉络的经典作 品的熟悉，和他们在解读这些作品上的细致和深入。这一点，古今中外优秀理论家概莫能外。 慢读这个说法容易被理解为专指阅读速度，其实可以说速度只是个前提，更重要的是阅 读者的心态与方法。不要过分执着于你事先设定的目标；开放你的情怀、心智以对待将要面 对的世界；通过磋商、辩驳、思考和接纳获益，并将这一收获加入你阅读的记忆库中。 慢读意味着缓慢，意味着耐心，但更要求具备相应的能力和方法。在文学阅读方面，这种 能力和方法首要的是对语言、形式的敏感。重视文学的历史政治社会维度的人可能会有异议, 他们着急地想从文本中拎出观点、含义，不耐烦绕圈子式地从形式入手。慢读者则会首先从 作品的美学、形式着手。这并不是内容和形式的二元论，历史、政治、社会内容与审美、形 式是意义的整体，但在阅读的次序上，审美、形式是关注的起点。 相较于普通读者，慢读更是对专业读者的要求。一个人长期阅读会自然形成记忆库。由 于文学与特定政治、社会、经济、哲学等相连，记忆库里这方面相关的外缘性知识储备不可 或缺。但文学也有自身的经验、模式、成规的历史，一部作品与其他作品在主题、情节、语 言上的关系，作品细节背后的原型、模式、成规，以及如何从事物表象看出象征意涵，凡此 种种，需要调动记忆的辨认能力和联想能力。因此，有效的阅读者不仅要有历史文化视野， 也要对文学各文类的特质、它们的演变脉络、它们带有原点或准则性的经典文本形态，具有 超越普通读者的深入理解和把握。达到这一 目标没有速成的路好走。从这个意义上说，慢读 ——作为一种方式，作为一种阅读能力一一将是一辈子的事情。 （摘编自洪子诚《谈谈慢读传统》，《人民日报》2019年1月16日） 1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是 A. 当今时代信息爆炸，人们很难保持稳定心态，清醒接受大量碎片化资讯，做到慢读。 B. 在量化评价标准之下，从事教学、研究的人要想做到慢读，就必定要舍弃实际利益。 C. 慢读要求不过分执着于预设目标，开放情怀、心智，通过磋商、辩驳、思考和接纳获益。 D. 慢读意味着缓慢和耐心，但并不专指阅读速度，它更注重的是阅读者的心态与方法。 2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 A. 文章开篇提出中心论点，接着从时势和认识误区两个方面阐述了慢读所面临的障碍。 B. 文章用对比的论证手法，论证了重视文学的历史政治社会维度的阅读与慢读的区别。 C. 文章从文学自身特点出发，论证了慢读作为阅读方式和能力对有效阅读者的重要性。 D. 文章分析了对慢读的错误认识，也阐述了慢读应具备的能力和方法，论证结构清晰。 3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是 A. 理论和文本细读并不对立，理论工作者只有对每一部作品细致深入地解读，才能成为杰出 理论家。 B. 解读作品需调动辨认和联想能力，因此，能超越普通读