苏教版二年级下册 第四单元 认识万以内的数教案设计.docxVIP

2019-2020学年第二学期 第四单元 认识万以内的数 教学理念： 把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度、价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想。 教学内容： 本单元主要教学万以内数的认识和大小比较。在此之前，学生已经认识了百以内的数，掌握了百以内的加、减计算和表内乘、除法的计算。这部分内容是百以内数的自然延伸，是认识亿以内数乃至更大数的重要基础，也是学习万以内四则运算的基础。本单元内容是万以内数的认识，包括数数、读数、写数和数的组成，数位的含义、数的顺序和大小比较，近似数以及整百、整千数加减法。通过这部分内容的教学，既能为学生认识更大的数积累方法和经验，也能为学生探索并掌握相应四则计算的方法提供支持。本单元注重密切数学与生活的联系，引导学生开展探索性的学习，培养学生的学习兴趣。 教学目标： 1． 使学生通过观察、数数、操作、计算、解决问题等活动，理解万以内数的意义，认识万以内数的计数单位以及相邻单位间进率，知道万以内的数位名称及其顺序；会认、读、写万以内的数，能按指定要求从某个数起数到一万；能根据万以内数组成及含义，进行简单的加、减口算；能灵活地比较万以内数的大小；认识“≈”，并能用“≈”表示一个接近整百、整千数的近似数；会用算盘表示数。 2． 使学生在认数过程中，进一步体会十进制计数法的基本特点，加深对数的意义、数的表示方法以及数的大小的理解；进一步增强估计意识，提高用数进行表达和交流的能力，发展数感。 3． 使学生在认数活动中，进一步感受数与现实生活的联系，培养用数学眼光观察生活现象的意识，体验与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的自信心。 教学重点：能认、读、写万以内的数，能合理灵活的比较万以内数的大小，能正确进行简单的加、减口算。 教学难点：接近整百、整千的数的数数、写数。 课时安排：共11课时 4-1 千以内数的初步认识（1） 【教学内容】第28页例1，第29页例2，第30页“想想做做”。 【教学目标】 1.经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。 2.培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。 【教学重难点】理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。 【教学准备】计数器、课件。 【教学过程】 情境导入： 前面我们已经认识了100以内的数，说两个来听听。那生活中你在哪些地方见过比100大的数呢？（公交车牌，小朋友的身高，电风扇的价格） 谈话：小朋友们瞧（出示一个小方块、一条小方块），让学生分别说说它们所包含的小方块的个数。一个小方块表示1个一，一条小方块表示1个十。（再出示“一板”小方块），你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？ （1）让学生自由地数一数。 （2）同桌交流。 （3）汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？ 小结：可以先一个一个数，数出一条也就是10个一是1个十；再十个十个地数，数出一板有10条，也就是10个十是1个百。 追问：一板共有多少个小方块，也就是几个百。 二、思索探究，交流共享： 1. 教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。 （1）分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。 （2）提问：我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3板”小方块是几个一百，是几百呢？“8板”小方块是几个一百，是几百呢？ A、学生独立思考后交流看法。 B、汇报结果。 你能在计数器上拨一拨吗？你是怎么拨的？ 指出：百位上拨一个珠表示一百，3个珠就表示3个百，3个百也就是三百。 2. 认数。 （1）谈话：数的王国里有座智慧城堡，只要你肯动脑筋，就能得到“智慧星”，想要吗？ （2）出示方块图（3堆2条），问：一共有几个小方块？（320个）你是怎么知道的？320里面有几个百和几个十呢？ 老师相机写出写法：三百二十 （3）又增加了4个小方块，让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢？（324个）同桌交流，你是怎么知道的？ （4）谈话：我们用计数器来拨一拨，同桌合作，拨计数器，并读一读这个数。 （5）问：324中的“3”表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪几部分组成的？ 小结：3个百，2个十，4个一合起来是三百二十四。（板书：三百二十四） （6）即时训练：同桌合作，在计数器上拨324和432，读一读，说一说。 [认识几百几十几时，要通过数数和拨珠、比较和交流等具体的活动，帮助学生理解千以内数的组成，初步体会十进制计数法的位值原则。可以先让学生数一数图中的小正方体的个数，明确：3个百、2个十和4个一合起来是三百二十四。再看图在计数器上拨一拨，明确